本文關(guān)鍵詞：教師教育學(xué)習(xí)共同體內(nèi)緘默知識的共享與轉(zhuǎn)化

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【摘要】：教師教育不僅要關(guān)注顯性教育教學(xué)知識的傳遞、掌握和應(yīng)用,更應(yīng)該重視緘默知識的流動(dòng)、共享與轉(zhuǎn)化。教師教育學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建為緘默知識的共享與轉(zhuǎn)化搭建了平臺。教師教育共同體不僅是一種新型人際聯(lián)系,更是一種教學(xué)組織形式與學(xué)習(xí)方式,它分為課堂師生學(xué)習(xí)共同體、實(shí)踐共同體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。基于緘默知識的認(rèn)識與運(yùn)作機(jī)理,不同類型的教師教育學(xué)習(xí)共同體內(nèi)緘默知識的共享與轉(zhuǎn)化路徑不盡相同。
【作者單位】： 天津師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【基金】：天津市2011年度哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“隱性課堂教學(xué)文化對師生交往的影響研究”(TJJX11-100) 天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“中學(xué)生課堂需求與教師關(guān)注現(xiàn)狀研究”(BE3033);“基于學(xué)習(xí)型組織理論的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改進(jìn)研究”(HE4037)
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 教師教育不僅要關(guān)注顯性教育教學(xué)知識的傳遞、掌握和應(yīng)用,更應(yīng)該重視緘默知識的流動(dòng)、共享和轉(zhuǎn)化。因?yàn)榻處熃逃龑I(yè)與教育學(xué)學(xué)科一樣具有高度實(shí)踐性,它并不只是由一些普遍性的概念、命題和判斷構(gòu)成,而是需要大量的“實(shí)踐理性”和“技藝”,需要許多難以言表、難以交流和共享

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本文編號：1204003