發(fā)布時間：2017-11-19 02:20

  本文關(guān)鍵詞：高職生學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀及其學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系研究

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【摘要】：學(xué)業(yè)情緒作為一種與教學(xué)和學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)的非智力因素,在學(xué)生成長與發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。根據(jù)資源有限理論,愉快等積極低喚醒情緒狀態(tài)對學(xué)生的注意、記憶、判斷、推理等認(rèn)知活動起的促進(jìn)作用最大,進(jìn)而能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就；高喚醒的情緒狀態(tài),其對學(xué)生的認(rèn)知活動都有一定的阻礙作用。高職院校的大學(xué)生作為大學(xué)生中的一個特殊的群體,人數(shù)越來越多,社會需求越來越大。但高職院校的性質(zhì)定位問題目前在高等教育理論界正處于一個尷尬的位置。地位的尷尬和社會上對高職院校的偏見,也使得高職生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生一些消極的學(xué)業(yè)情緒,這些消極情緒會對高職生的成長產(chǎn)生不利的影響。 基于上述原因,本文結(jié)合以往國內(nèi)外關(guān)于學(xué)業(yè)情緒的研究成果,選取湖南省3所高職院校大學(xué)生作為研究被試,在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,采用我國學(xué)者李亞玲(2010)編制的高職高專生學(xué)業(yè)情緒問卷,進(jìn)行問卷調(diào)查,運(yùn)用相關(guān)分析、回歸分析等統(tǒng)計分析方法,對高職生學(xué)業(yè)情緒特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績的相關(guān)進(jìn)行研究。研究結(jié)果如下： 1、高職學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的總體特征中,女生在積極和消極情緒體驗(yàn)上顯著高于男生。在學(xué)業(yè)情緒的十一個維度上,高職生體驗(yàn)感依次是：迷茫、后悔、放松、自豪、滿足、厭倦、焦慮、頹廢、麻木、苦惱和快樂,且高職生體驗(yàn)到的消極學(xué)業(yè)情緒多于積極學(xué)業(yè)情緒。 2、學(xué)業(yè)情緒中快樂、頹廢、厭倦、焦慮維度上有顯著的性別差異。在快樂維度的得分上女生顯著高于男生(P0.05),在頹廢維度上的得分,男生顯非常著高于女生(P0.01),在焦慮維度的得分上女生非常顯著高于男生(P0.01),而在其它學(xué)業(yè)情緒維度上無顯著差異。 3、學(xué)業(yè)情緒在自豪、厭倦維度上有顯著的年級差異。其中二年級學(xué)生在自豪維度上的得分顯著高于一年級和三年級,三年級在厭倦維度上的得分顯著高于一年級和二年級。 4、學(xué)業(yè)情緒的各個維度在專業(yè)上沒有顯著差異。 5、學(xué)業(yè)情緒和公共課、專業(yè)課和期末成績有顯著的相關(guān),具體表現(xiàn)為：滿足、放松、快樂、自豪與公共課成績成正相關(guān),頹廢、迷茫、麻木、厭倦和苦惱與公共課成績成負(fù)相關(guān)；滿足、放松、快樂和自豪與專業(yè)課、期末成正相關(guān),頹廢、迷茫、麻木、厭倦、后悔、焦慮和苦惱與專業(yè)課、期末成負(fù)相關(guān)。并且學(xué)業(yè)情緒能夠預(yù)測專業(yè)課程成績和期末成績。 本文最后對研究中存在的不足進(jìn)行了說明,以及對未來的研究進(jìn)行了展望。
【學(xué)位授予單位】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G442

【參考文獻(xiàn)】

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 孫士梅;青少年學(xué)業(yè)情緒發(fā)展特點(diǎn)及其與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)系[D];山東師范大學(xué);2006年

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本文編號：1201985