本文關鍵詞：高等醫(yī)學院校教師職業(yè)倦怠與職業(yè)能力的關系

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【摘要】：目的探討高等醫(yī)學院校教師職業(yè)倦怠與職業(yè)能力的關系,為預防其職業(yè)倦怠和提高職業(yè)能力提供理論依據(jù)。方法隨機抽取武漢市3所高等醫(yī)學院校536名教師,采用職業(yè)能力與職業(yè)倦怠調(diào)查問卷進行職業(yè)倦怠和職業(yè)能力測評,并采用Pearson相關分析等方法探討其內(nèi)在聯(lián)系。結果高等醫(yī)學院校教師普遍存在較嚴重的職業(yè)倦怠現(xiàn)象,職業(yè)能力和職業(yè)生命質(zhì)量有所下降;情感、行為、態(tài)度枯竭是醫(yī)學院校教師職業(yè)倦怠的主要特征。職業(yè)倦怠與職業(yè)能力呈負相關(r=-0.179,P0.01),職業(yè)倦怠與職業(yè)生命質(zhì)量呈明顯負相關(r=-0.773,P0.01),職業(yè)能力與職業(yè)生命質(zhì)量呈正相關(r=0.526,P0.05)。結論職業(yè)倦怠可導致職業(yè)能力和職業(yè)生命質(zhì)量下降,可通過提高職業(yè)能力和職業(yè)生命質(zhì)量來預防職業(yè)倦怠的發(fā)生。
【作者單位】： 華中科技大學同濟醫(yī)學院;
【分類號】：G443;R-4
【正文快照】： 職業(yè)倦怠作為一種隱性的職業(yè)傷害,逐漸發(fā)展為現(xiàn)代各個行業(yè)群體中的一種職業(yè)流行病。職業(yè)倦怠由Freudenberger于1973年提出,Maslach等[1]又將其分為情緒衰竭、去個性化、低個人成就3個核心部分。教師作為高壓職業(yè)人群之一,其職業(yè)倦怠發(fā)生率明顯高于其他一般行業(yè)[2]。職業(yè)倦怠

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