本文關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展視域下農(nóng)村教師合作文化的建構(gòu)研究

  更多相關(guān)文章： 農(nóng)村教師 教師合作文化 教師專業(yè)發(fā)展

【摘要】：在我國的教師隊(duì)伍中,農(nóng)村中小學(xué)教師人數(shù)占據(jù)了半壁江山,他們肩負(fù)著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重任。然而,在我國很多農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中校舍破舊、圖書稀少、教學(xué)研究資料缺乏、教學(xué)信息化程度低,作為農(nóng)村教師群體其自身的專業(yè)發(fā)展訴求沒能被積極調(diào)動(dòng)起來。農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的得不到提高,新基礎(chǔ)教育的改革和教師教育的發(fā)展就難以深入和實(shí)現(xiàn)。所以關(guān)注農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展己成為一個(gè)刻不容緩的問題。 隨著我國教師專業(yè)發(fā)展研究的不斷深入,教師文化作為教師專業(yè)發(fā)展的的內(nèi)在動(dòng)力和精神力量也而備受研究者關(guān)注,伴隨著農(nóng)村教師文化的逐漸形成,交流與合作的新理念逐漸被廣大農(nóng)村教師接受并踐行,教師合作文化的建構(gòu)為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供了一種新的研究視角,然而農(nóng)村教師在運(yùn)用合作理念的實(shí)踐過程中,往往呈現(xiàn)出的是一種刻板、教條式的規(guī)定和要求,農(nóng)村教師合作觀念淡薄、落后,教師之間的合作往往流于表面,未能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值,阻礙了農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。 本文正是以教師專業(yè)發(fā)展作為農(nóng)村教師合作文化建構(gòu)的背景資料,把農(nóng)村教師合作文化作為核心研究內(nèi)容,嘗試為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展尋求一條新的發(fā)展途徑。筆者通過問卷調(diào)查、個(gè)體訪談對(duì)農(nóng)村教師合作的現(xiàn)狀進(jìn)行考察,揭示存在的問題。并對(duì)造成問題的原因進(jìn)行了深入的分析,從而提出具有針對(duì)性的農(nóng)村教師合作文化的建構(gòu)策略。本研究對(duì)于豐富農(nóng)村教師群體文化、推動(dòng)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展以及新課程教育改革的研究具有一定的借鑒意義。 本論文共分為四大部分。第一部分為緒論。包括研究緣起、研究意義、文獻(xiàn)綜述,研究思路和研究方法、研究創(chuàng)新和不足。第二部分是教師合作文化的理論概述,包括對(duì)合作、合作文化、教師合作文化、教師專業(yè)發(fā)展等核心概念的闡釋和界定,論述了教師合作文化的理論基礎(chǔ),其次,通過對(duì)教師合作文化與教師專業(yè)發(fā)展二者之間關(guān)系進(jìn)行了探尋,教師文化來源于教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向,文化為教師專業(yè)發(fā)展提供了“土壤”,合作是教師專業(yè)發(fā)展的“催化劑”,從而提出教師合作文化是教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑,為下一章內(nèi)容提供了理論基礎(chǔ)。第三部分是對(duì)農(nóng)村教師合作文化的現(xiàn)狀考察,主要包括三小部分。第一部分,對(duì)調(diào)查對(duì)象情況和調(diào)查問卷、訪談的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡介說明,第二部分,通過問卷調(diào)查、個(gè)體訪談等收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析,客觀展示出農(nóng)村中小學(xué)教師合作的現(xiàn)狀,揭示出合作中存在的問題。問題包括：教師合作意識(shí)不強(qiáng),難以付諸實(shí)踐；教師合作技能較低,被動(dòng)性明顯；教師合作對(duì)象、內(nèi)容和形式過于單一,有待完善和重塑；教師合作保障較為薄弱,有待增強(qiáng)等。第三部分,就阻礙農(nóng)村教師合作文化建構(gòu)的原因從教師自身、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)校管理制度、社會(huì)影響幾個(gè)方面進(jìn)行了探討分析。第四部分是在前一章分析問題原因的基礎(chǔ)上,提出專業(yè)發(fā)展視域下農(nóng)村教師合作文化的建構(gòu)策略,策略主要包括：增強(qiáng)教師參與合作的意識(shí),提高教師合作能力,主要從提升教師自身合作意識(shí)和在實(shí)踐中培養(yǎng)教師合作技能兩方面著手；發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者引領(lǐng)作用,保證教師合作的環(huán)境支持,主要從建立教師合作共同愿景、創(chuàng)建良好的教師合作氛圍、構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體、提供教師合作的時(shí)間和場所保障四個(gè)方面著手；改進(jìn)學(xué)校管理制度,轉(zhuǎn)變教師評(píng)價(jià)方式主要從實(shí)行人性化的學(xué)校管理制度,構(gòu)建發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)。該部分也是本論文的落腳之處。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教師 教師合作文化 教師專業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-20
• 1.1 研究緣起10-12
• 1.1.1 農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求10-11
• 1.1.2 適應(yīng)新課程改革的必然要求11
• 1.1.3 農(nóng)村教師合作實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)11-12
• 1.2 研究意義12-13
• 1.2.1 理論意義12
• 1.2.2 實(shí)踐意義12-13
• 1.3 文獻(xiàn)綜述13-18
• 1.3.1 教師合作文化的相關(guān)研究綜述13-16
• 1.3.2 教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)研究綜述16-17
• 1.3.3 綜述評(píng)析17-18
• 1.4 研究思路和研究方法18-19
• 1.4.1 研究思路18
• 1.4.2 研究方法18-19
• 1.5 研究創(chuàng)新與不足19-20
• 第2章 教師合作文化的理論概述20-32
• 2.1 核心概念闡釋與界定20-24
• 2.1.1 合作20-21
• 2.1.2 教師文化21-22
• 2.1.3 教師合作文化22-24
• 2.2 教師合作文化的理論基礎(chǔ)24-26
• 2.2.1 符號(hào)互動(dòng)理論24-25
• 2.2.2 社會(huì)互賴?yán)碚?/span>25-26
• 2.3 教師專業(yè)發(fā)展與教師合作文化之間的關(guān)系探尋26-32
• 2.3.1 教師專業(yè)發(fā)展及其生態(tài)取向理論26-28
• 2.3.2 文化為教師專業(yè)發(fā)展提供了“土壤”28
• 2.3.3 合作是教師專業(yè)發(fā)展的“催化劑”28-29
• 2.3.4 教師合作文化是教師專業(yè)發(fā)展的新途徑29-32
• 第3章 農(nóng)村教師合作文化的現(xiàn)狀調(diào)查與分析32-52
• 3.1 調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施32-34
• 3.1.1 調(diào)查對(duì)象基本簡介32-33
• 3.1.2 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)說明33-34
• 3.2 農(nóng)村中小學(xué)教師合作現(xiàn)狀考察34-47
• 3.2.1 教師合作意識(shí)不強(qiáng),難以付諸實(shí)踐34-37
• 3.2.2 教師合作技能較低,被動(dòng)性明顯37-40
• 3.2.3 教師合作對(duì)象、內(nèi)容和形式單一,有待完善和重塑40-43
• 3.2.4 教師合作保障措施較為薄弱,有待增強(qiáng)43-47
• 3.3 農(nóng)村中小學(xué)教師合作存在問題的原因分析47-52
• 3.3.1 教師自身方面48-49
• 3.3.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面49
• 3.3.3 學(xué)校管理制度方面49-50
• 3.3.4 社會(huì)影響方面50-52
• 第4章 專業(yè)發(fā)展視域下農(nóng)村教師合作文化的建構(gòu)策略52-58
• 4.1 增強(qiáng)教師參與合作的意識(shí),提升教師合作能力52-53
• 4.1.1 提升教師自身合作意識(shí)52-53
• 4.1.2 在實(shí)踐中培養(yǎng)教師合作能力53
• 4.2 發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的引領(lǐng)作用,保證教師合作的環(huán)境支持53-56
• 4.2.1 建立教師合作共同愿景54
• 4.2.2 營造良好的教師合作氛圍54-55
• 4.2.3 構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體55-56
• 4.2.4 提供教師合作的時(shí)間和場所保障56
• 4.3 改進(jìn)學(xué)校管理制度,轉(zhuǎn)變教師評(píng)價(jià)方式56-58
• 4.3.1 實(shí)行人文化的學(xué)校管理制度56-57
• 4.3.2 構(gòu)建發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)57-58
• 結(jié)語58-60
• 參考文獻(xiàn)60-64
• 附錄64-68
• 致謝68-70
• 攻讀碩士學(xué)位期間研究成果70

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本文編號(hào)：1134119