本文關(guān)鍵詞：布迪厄“反思社會(huì)學(xué)”的道德教育思想研究

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【摘要】：當(dāng)代法國社會(huì)學(xué)家皮埃爾·布迪厄（Pierre Bourdieu）在經(jīng)歷了長期的理論思考和積淀之后，以其獨(dú)特的視角對(duì)“反思性社會(huì)學(xué)”作出了獨(dú)到的審視和闡明，成為當(dāng)代最著名的社會(huì)學(xué)家之一。近年來，對(duì)布迪厄反思性社會(huì)學(xué)思想的研究逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)�，F(xiàn)代社會(huì)中，道德失范現(xiàn)象日益增多，道德教育成效甚微，逐漸引起了人們的關(guān)注。布迪厄反思社會(huì)學(xué)思想中貫穿著一條道德教育的主線，理清這條主線對(duì)于我們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)背景下深刻反思道德教育的諸多現(xiàn)象，思考道德教育的發(fā)展方向具有重要的意義。 論文通過深入分析布迪厄反思社會(huì)學(xué)思想的理論淵源和理論基礎(chǔ)，詳細(xì)闡述了布迪厄反思社會(huì)學(xué)思想體系中的幾個(gè)核心概念和觀點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步分析了布迪厄在其反思社會(huì)學(xué)的一系列理論論述中所蘊(yùn)含的道德觀：道德慣習(xí)的形成與道德實(shí)踐的開展是個(gè)體德性內(nèi)化的重要條件；道德語言是教師道德教育過程中的重要手段；文化資本的積聚是個(gè)體道德成長必備的教育資源；個(gè)體的主動(dòng)參與是道德教育的主要路徑等。 此外，根據(jù)布迪厄反思社會(huì)學(xué)思想中蘊(yùn)含的道德觀，對(duì)目前中國的道德教育改革提出了自己的建議：道德教育應(yīng)以促使個(gè)體實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化為目標(biāo)指向；道德教育應(yīng)充分發(fā)揮隱性課程在個(gè)體道德成長中的作用；道德教育應(yīng)正確利用教師權(quán)威對(duì)個(gè)體的積極作用；道德教育應(yīng)加強(qiáng)有效的道德實(shí)踐活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體真正的道德內(nèi)化。最后，還從道德教育的視角，，分析了布迪厄反思社會(huì)學(xué)思想存在的局限，從而更為客觀、理性地闡述了布迪厄反思社會(huì)學(xué)思想對(duì)我國道德教育的啟示。
【關(guān)鍵詞】：布迪厄 反思社會(huì)學(xué) 道德教育
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G41
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-14
• （一） 選題緣由及意義8-9
• 1．現(xiàn)代社會(huì)的諸多不道德現(xiàn)象引發(fā)了人們對(duì)道德教育的質(zhì)疑與省思8
• 2．布迪厄反思社會(huì)學(xué)理論的道德教育意義8-9
• 3．對(duì)布迪厄反思社會(huì)學(xué)中道德教育思想的系統(tǒng)研究和梳理尚需加強(qiáng)9
• （二） 核心概念的界定9-10
• 1．反思社會(huì)學(xué)9-10
• 2．布迪厄的反思社會(huì)學(xué)10
• 3．道德教育10
• （三） 本研究相關(guān)文獻(xiàn)綜述10-13
• 1．國外關(guān)于布迪厄反思社會(huì)學(xué)思想的理論綜述11-12
• 2．國內(nèi)關(guān)于布迪厄反思社會(huì)學(xué)思想的研究概述12-13
• （四） 本研究擬采用的主要方法13-14
• 1．文獻(xiàn)法13
• 2．比較分析法13-14
• 一、 布迪厄“反思社會(huì)學(xué)”的理論基礎(chǔ)14-23
• （一） 布迪厄“反思社會(huì)學(xué)”的理論前提14-17
• 1．馬克思、韋伯和涂爾干對(duì)布迪厄“反思社會(huì)學(xué)”思想的影響14-16
• 2．布迪厄“反思社會(huì)學(xué)”的現(xiàn)象學(xué)基礎(chǔ)16
• 3．結(jié)構(gòu)主義：一種超越主觀主義和客觀主義的社會(huì)學(xué)范式16-17
• （二） 布迪厄“反思社會(huì)學(xué)”的理論要旨17-23
• 1．資本理論17-19
• 2．場(chǎng)域理論19-20
• 3．符號(hào)暴力教育理論20-22
• 4．語言、權(quán)力及符號(hào)權(quán)力22-23
• 二、 布迪厄“反思社會(huì)學(xué)”理論蘊(yùn)含的道德觀23-28
• （一） 對(duì)道德“慣習(xí)”與道德實(shí)踐的揭示：布迪厄發(fā)生結(jié)構(gòu)主義道德觀23-25
• （二） 對(duì)道德語言與符號(hào)暴力的解構(gòu)：布迪厄反思社會(huì)學(xué)的道德教育觀25-26
• （三） 文化資本的積聚：個(gè)體道德成長必備的教育資源26-27
• （四） 個(gè)體的主動(dòng)參與：道德教育的主要路徑27-28
• 三、 布迪厄“反思社會(huì)學(xué)”理論之于道德教育的價(jià)值與啟示28-35
• （一） 布迪厄“反思社會(huì)學(xué)”理論對(duì)道德教育的理論價(jià)值28-31
• 1．布迪厄反思社會(huì)學(xué)對(duì)合理構(gòu)建道德教育目的的啟示28-29
• 2．布迪厄反思社會(huì)學(xué)對(duì)道德教育研究范式的借鑒意義29-30
• 3．布迪厄反思社會(huì)學(xué)對(duì)學(xué)校道德教育評(píng)價(jià)的啟示30-31
• （二） 布迪厄“反思社會(huì)學(xué)”對(duì)學(xué)校道德教育實(shí)踐的啟示31-35
• 1．道德教育應(yīng)促使個(gè)體實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化為目標(biāo)指向31-32
• 2．道德教育應(yīng)充分發(fā)揮隱性課程在個(gè)體道德成長中的作用32-33
• 3．道德教育應(yīng)正確利用教師權(quán)威的積極作用33-34
• 4．道德教育應(yīng)加強(qiáng)有效的道德實(shí)踐活動(dòng)的開展34-35
• 四、 布迪厄“反思社會(huì)學(xué)”的歷史局限：基于道德教育的反思35-36
• （一） 過分夸大了慣習(xí)的作用，具有決定論的色彩35-36
• （二） 片面夸大了教育的消極作用，忽視了個(gè)體的主觀能動(dòng)性36
• 結(jié)語36-37
• 參考文獻(xiàn)37-39
• 在校期間發(fā)表的論文39-40
• 致謝40

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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本文編號(hào)：1128914