本文關(guān)鍵詞：教師領(lǐng)導(dǎo)者的實踐困境及其突破

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【摘要】：教師領(lǐng)導(dǎo)者在教師領(lǐng)導(dǎo)實踐中面臨領(lǐng)導(dǎo)意識困惑、領(lǐng)導(dǎo)能力困難、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力困頓、組織環(huán)境困處以及人際關(guān)系困擾等諸多問題,限制了其領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮,影響了教師領(lǐng)導(dǎo)的效果。本文指出,應(yīng)通過開展教師領(lǐng)導(dǎo)教育、建設(shè)合作學(xué)校文化、建立扁平組織結(jié)構(gòu)、改變校長領(lǐng)導(dǎo)方式、加強教師自我領(lǐng)導(dǎo),使教師領(lǐng)導(dǎo)者走出實踐困境。
【作者單位】： 湛江師范學(xué)院人文學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師領(lǐng)導(dǎo) 教師領(lǐng)導(dǎo)者 實踐困境
【基金】：廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“廣東省基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名教師研究”(2009tjk011)的階段性成果
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 一、教師領(lǐng)導(dǎo)及教師領(lǐng)導(dǎo)者從本質(zhì)上講,教師是文化的傳承者和創(chuàng)造者,學(xué)校是文化發(fā)生和人才培育的專業(yè)社區(qū)和文化場域。作為一種文化場域,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動更應(yīng)體現(xiàn)人性化和柔性化,少些科層和剛性,強調(diào)合作、調(diào)和而非控制、壓制,注重發(fā)揮教師在學(xué)校中的“專業(yè)”作用。但是,長期以來

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本文編號：1119612