本文關(guān)鍵詞：理論性知識與反思在教師實(shí)踐性知識形成中的作用——基于實(shí)習(xí)生的案例研究

  更多相關(guān)文章： 實(shí)踐性知識 理論性知識 實(shí)踐性反思 教師教育

【摘要】：文章運(yùn)用質(zhì)性研究方法,勾勒出一位實(shí)習(xí)生關(guān)于"權(quán)威"的實(shí)踐性知識的形成過程。發(fā)現(xiàn)該實(shí)習(xí)生的實(shí)踐性知識正是在其已有的理論性知識作用下,通過對遭遇的實(shí)踐情境和自我特質(zhì)的反思,不斷調(diào)適形成的。在這個過程中,理論性知識作為一種原初的信念,對其實(shí)踐性知識的形成發(fā)揮了導(dǎo)向作用。同時,該實(shí)習(xí)生的反思具有明顯的實(shí)踐反思取向,這非常有利于將理論性知識內(nèi)化為自己的信念,達(dá)致理論與實(shí)踐之間的平衡,加速理論性知識向?qū)嵺`性知識的轉(zhuǎn)化。這一知識轉(zhuǎn)化的過程對職前教師教育中的理論學(xué)習(xí)有重要啟發(fā)。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部國際與比較教育研究院;北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 實(shí)踐性知識 理論性知識 實(shí)踐性反思 教師教育
【基金】：陳向明教授主持的教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“知識轉(zhuǎn)化與身份獲得——實(shí)習(xí)生與重要他人互動模式研究”(批準(zhǔn)號:10YJA880017)課題成果之一
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 一、研究問題的提出通過實(shí)證調(diào)查了解教育實(shí)習(xí)對師范生專業(yè)發(fā)展的影響,是近幾年教育實(shí)習(xí)研究的一個明顯趨向。已有研究表明,教育實(shí)習(xí)對實(shí)習(xí)生的專業(yè)發(fā)展有明顯的影響。這些研究分析了影響產(chǎn)生的可能原因,但作為面向群體的調(diào)查研究,卻難以揭秘影響發(fā)生的具體過程。本研究立足

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1111267