本文關鍵詞：項目反應理論（IRT）在考試績效問卷修訂上的應用

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【摘要】：本文以項目反應理論為理論依據(jù),以ConQuest為主要的研究的軟件,以考試績效問卷為研究對象,用項目反應理論來指導對考試績效問卷的修訂,為了使分析結果能夠更加清晰的呈現(xiàn),我用了圖像結合文字說明的方式來說明分析結果。本文主要有兩個研究,研究一主要是以經(jīng)典測量理論為理論基礎,用SPSS16.0和Amos4.0這兩個軟件檢驗考試績效問卷的結構,研究二是以項目反應理論為理論基礎,用Conquest軟件對考試績效問卷進行分析,主要是對問卷進行分析和檢驗項目反應理論是否適用于一般的心理學問卷。綜合以上研究結果,本研究主要得出以下結論：(1)在經(jīng)典測量理論的基礎上分析考試績效問卷的信效度良好,并且三個維度都很清晰,問卷的結構清晰而且也是合理的。(2)考試績效問卷的各個項目的MNSQ指數(shù)都擬合良好,1、2、10、11、12、13這六個項目的T值的絕對值大于2。(3)項目特征曲線擬合好的項目有3、5、6、7、8、9,項目特征曲線擬合不好的有10、11、12和13.(4)考試自主性維度對各個特質(zhì)水平段的被試具有較好的鑒別力；任務績效維度對考試績效低的中學生比對考試績效高的中學生具有更好的鑒別能力；人際促進維度的題目僅對考試績效低的中學生有更高的鑒別力。(5)考生的能力基本呈正態(tài)分布,考試績效問卷整體的難度相對集中。(6)對1、2這兩個項目進行修改,使語言更為一般化,減少對受測者的影響。(7)項目反應理論適用于考試績效問卷。通過本文的研究發(fā)現(xiàn),項目反應理論適用與教育心理測量問卷,項目反應理論能夠給我們提供更多的信息,這樣我們可以做出更好的評判。
【關鍵詞】：項目反應理論 項目函數(shù) 測驗函數(shù) 項目特征曲線
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G449
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-8
• Ⅰ 研究背景8-22
• 問題提出8
• 1 測量理論的發(fā)展8-13
• 1.1 經(jīng)典測量理論8-9
• 1.2 單維項目反應理論9
• 1.3 多維項目反應理論9-11
• 1.4 多維項目反應理論的模型11-13
• 2 單維項目反應理論的模型13-20
• 2.1 二元計分模式13-16
• 2.2 多元計分模式16-20
• 3 項目反應理論的應用20-21
• 4 以往研究的不足21-22
• Ⅱ 實證研究22-42
• 1 研究意義和價值22
• 1.1 理論意義22
• 1.2 實踐意義22
• 2 研究方法22-24
• 2.1 研究工具22-23
• 2.2 被試23
• 2.3 數(shù)據(jù)收集與分析23-24
• 3 研究一：用SPSS16.0和AMOS4.0對問卷進行處理24-27
• 3.1 研究目的24
• 3.2 研究假設24
• 3.3 結果與分析24-27
• 4 研究二：用CONQUEST對問卷進行分析處理27-42
• 4.1 研究目的27-28
• 4.2 研究假設28
• 4.3 結果與分析28-42
• Ⅲ 討論、結論及論文的不足和展望42-48
• 1 討論42-46
• 1.1 指標的討論42-43
• 1.2 問卷的各個項目的MNSQ指數(shù)和T值的擬合情況43-44
• 1.3 項目特征曲線44
• 1.4 項目信息函數(shù)44-45
• 1.5 問卷修改建議45-46
• 2 結論46
• 3 論文不足和展望46-48
• 3.1 論文的不足46-47
• 3.2 展望47-48
• Ⅳ 參考文獻48-53
• Ⅴ 附錄53-54
• 致謝54-55
• 發(fā)表論文及參加課題一覽表55

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 蔡杰;彭亞風;;青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表的項目反應理論分析[J];湖州師范學院學報;2013年03期

2 ;考生智能水平的自適應測驗——項目反應理論的重要應用[J];江西師范大學學報;1987年02期

3 李曉銘;項目反應理論的模型[J];心理發(fā)展與教育;1989年02期

4 郭建東;蔡e，

本文編號：1109218