本文關鍵詞：大學生情緒智力、自我和諧與主觀幸福感的關系

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【摘要】：本研究以情緒智力量表（EIS）、自我和諧量表（SCCS）和總體幸福感量表（GWB）為研究工具，以大學生被試，考察大學生情緒智力、自我和諧及主觀幸福感的水平及特點。在此基礎上，進一步考察情緒智力與主觀幸福感、自我和諧與主觀幸福感之間的相關關系；探討情緒智力與自我和諧之間的相關關系；探討情緒智力是否在自我和諧和主觀幸福感之間起到中介作用，更深入的了解三者之間的相互作用機制。主要研究結果如下： 1、大學生情緒智力在生源地方面差異顯著，農(nóng)村學生情緒智力顯著低于城市學生。而在性別、專業(yè)方面，情緒智力的差異并不明顯。 2、大學生自我和諧在性別、專業(yè)兩個方面差異顯著，女生自我和諧明顯高于男生、文史專業(yè)學生自我和諧明顯高于理工專業(yè)的學生。而在生源地方面，城市學生與農(nóng)村學生水平相當，只在自我靈活性方面，，城市學生表現(xiàn)優(yōu)于農(nóng)村學生。 3、大學生主觀幸福感在性別、專業(yè)、生源地方面均無明顯差異。 4、大學生情緒智力與主觀幸福感顯著正相關，其中自我情緒調控維度對主觀幸福感有顯著的正向預測作用。 5、主觀幸福感得分和自我和諧總分顯著負相關，也就是幸福感越強自我和諧水平也越高，其中自我和諧中的自我與經(jīng)驗的不和諧、自我靈活性兩個維度對主觀幸福感有顯著的負向預測作用。 6、自我和諧總分與情緒智力總分顯著負相關，情緒智力水平越高自我和諧水平也越高。 7、情緒智力在自我和諧與主觀幸福感兩者的關系中起部分中介作用。
【關鍵詞】：情緒智力 主觀幸福感 自我和諧 中介效應
【學位授予單位】：濟南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G442
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一部分 文獻綜述10-26
• 1.1 情緒智力10-18
• 1.1.1 Mayer 和 Salovey 的情緒智力理論體系10-13
• 1.1.1.1 Mayer 和 Salovey 的情緒智力概念10-11
• 1.1.1.2 Mayer 和 Salovey 的情緒智力理論結構11-12
• 1.1.1.3 根據(jù) Mayer 和 Salovey 的情緒智力理論編制的情緒智力量表12-13
• 1.1.2 Goleman 的情緒智力理論體系13-14
• 1.1.2.1 Goleman 的情緒智力概念13
• 1.1.2.2 Goleman 的情緒智力結構13-14
• 1.1.2.3 Goleman 的情緒智力量表14
• 1.1.3 Bar-on 的情緒智力理論體系14-16
• 1.1.3.1 Bar-on 的情緒智力的概念14-15
• 1.1.3.2 Bar-on 的情緒智力的理論結構15
• 1.1.3.3 Bar-on 的情緒智力量表15-16
• 1.1.4 國內情緒智力研究16-17
• 1.1.4.1 情緒智力的概念16
• 1.1.4.2 情緒智力的結構16-17
• 1.1.4.3 情緒智力的測量17
• 1.1.5 國內外情緒智力與其他相關因素的研究17-18
• 1.2 自我和諧18-21
• 1.2.1 自我和諧的概念18-19
• 1.2.2 自我和諧或不和諧的形成過程19-20
• 1.2.3 自我和諧測評工具20
• 1.2.4 國內外自我和諧與其他相關因素的關系的研究20-21
• 1.3 主觀幸福感21-24
• 1.3.1 主觀幸福感的概念21-22
• 1.3.2 關于主觀幸福感的相關理論22-23
• 1.3.3 主觀幸福感的測量23-24
• 1.3.4 國內、外主觀幸福感及其相關因素的研究24
• 1.4 有關于情緒智力、自我和諧、主觀幸福感三者間關系的研究24-26
• 第二部分 問題提出與研究設計26-28
• 2.1 研究問題26
• 2.2 研究假設26
• 2.3 研究意義26-27
• 2.3.1 理論意義26-27
• 2.3.2 實踐意義27
• 2.4 研究設計27-28
• 2.4.1 研究對象27
• 2.4.2 研究程序27
• 2.4.3 數(shù)據(jù)分析方法27-28
• 第三部分 大學生情緒智力、自我和諧與主觀幸福感的關系28-38
• 3.1 研究對象28
• 3.2 研究工具28-29
• 3.2.1 情緒智力量表 EIS28-29
• 3.2.2 自我和諧量表 SCCS29
• 3.2.3 總體幸福感量表 GWB29
• 3.3 數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計處理29-30
• 3.4 結果與分析30-38
• 3.4.1 大學生情緒智力、自我和諧、主觀幸福感的特點30-32
• 3.4.1.1 大學生情緒智力的水平及特點30-31
• 3.4.1.2 大學生自我和諧的特點31-32
• 3.4.1.3 大學生主觀幸福感的特點32
• 3.4.2 大學生情緒智力、自我和諧、主觀幸福感的相關研究32-34
• 3.4.2.1 大學生情緒智力與主觀幸福感的相關分析32-33
• 3.4.2.2 大學生主觀幸福感與自我和諧的相關分析33
• 3.4.2.3 大學生自我和諧與情緒智力的相關分析33-34
• 3.4.3 大學生情緒智力、自我和諧對主觀幸福感的預測效應分析34-35
• 3.4.3.1 情緒智力各維度對總體幸福感總分的回歸分析34-35
• 3.4.3.2 自我和諧各維度對總體幸福感總分的回歸分析35
• 3.4.4 大學生情緒智力在自我和諧與主觀幸福感之間的中介作用35-38
• 第四部分 綜合討論38-44
• 4.1 大學生情緒智力、自我和諧、主觀幸福感在人口統(tǒng)計學變量上的差異38-40
• 4.1.1 大學生情緒智力在人口統(tǒng)計學變量上的差異38
• 4.1.2 大學生自我和諧在人口統(tǒng)計學變量上的差異38-39
• 4.1.3 大學生主觀幸福感在人口統(tǒng)計學變量上的差異39-40
• 4.2 大學生情緒智力、自我和諧、主觀幸福感三者之間的關系40-44
• 4.2.1 大學生情緒智力與主觀幸福感的關系研究40
• 4.2.2 大學自我和諧與主觀幸福感的關系研究40-41
• 4.2.3 大學生自我和諧與情緒智力的關系研究41-42
• 4.2.4 大學情緒智力、自我和諧與主觀幸福感的關系研究42-44
• 第五部分 結論與展望44-46
• 5.1 研究結論44
• 5.2 研究不足與展望44-46
• 參考文獻46-50
• 致謝50-52
• 附錄 A 情緒智力量表（EIS）52-54
• 附錄 B 自我和諧量表（SCCS）54-56
• 附錄 C 總體幸福感量表（GWB）56-58
• 附錄 D58

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本文編號：1100483