本文關鍵詞：“慣例”與“異例”:有效教學視角

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【摘要】：慣例的預知性、典范性、貫通性、經濟性保證了教學的有效性,但同時也大量存在著低效教學的慣例。成長中的教師通過不斷拓展異例、修補慣例中出現(xiàn)異例、下意識的異例創(chuàng)造,保證了教學的有效性。教師在慣例與異例的轉換與交互作用中實現(xiàn)教學的有效性,同時建構著自己的教學世界。教學慣例是教師"被建構的結構",教學異例是"建構中的結構"。慣例與異例共同決定著教師的教學行為。
【作者單位】： 肇慶學院教育學院;
【關鍵詞】： 慣例 異例 有效教學
【分類號】：G420
【正文快照】： 研究表明,在擠滿了學生的教室里,教師要調動全部的情感和心思,因為一天要作出多達8000次決策,工作極度緊張。[1]3這表明教師教學行為通過模仿、激情和直覺完成,而不是靠掌握規(guī)則所能完成的。教師在教學具體情境中“行得通原則”下,建構著自己的教學世界。教學慣例是教師“被

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本文編號：1097397