本文關鍵詞：論卓越教學——兼與有效教學比較

  更多相關文章： 卓越教學 有效教學 結(jié)構(gòu)性內(nèi)核 整體性

【摘要】：有效教學的缺陷與時代發(fā)展對教育教學的挑戰(zhàn)構(gòu)成了卓越教學的出場背景。以整體性思想為根基、以超越平庸與一般、達至出色與更好為理念的卓越教學,在教學論意義上,它是四大教學原則——目的卓越原則、過程卓越原則、方法卓越原則與課程卓越原則的"交集";在價值論意義上,它是教學主體以追求"知識、能力和智慧"為結(jié)構(gòu)性指向的一種"教"與"學"出色相長的價值活動;在特質(zhì)論意義上,它有別于有效教學的機械性、功利性特點而具有理論上的整體性和實踐中的集整體性、有效性與個性于一體的卓越性特征。
【作者單位】： 常州大學文法學院;常州大學學校辦公室;
【關鍵詞】： 卓越教學 有效教學 結(jié)構(gòu)性內(nèi)核 整體性
【基金】：江蘇省高等教育教改項目“高校有效教學的跨學科研究”(2011JSJG109)
【分類號】：G424
【正文快照】： 一、卓越教學的出場背景源于西方教學科學化運動、深受美國實用主義哲學和行為主義心理學之影響的有效教學研究,自上世紀初以來就引起了世界各國的持續(xù)關注。①隨著我國新一輪課改的開始和推進,有效教學研究更是成為了一大熱點。②然而我們發(fā)現(xiàn),盡管學界對其“進行了眾多研究

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本文編號：1079275