發(fā)布時間：2017-10-19 21:00

  本文關(guān)鍵詞：護理學(xué)碩士研究生心理健康現(xiàn)狀及其影響因素分析

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【摘要】：目的 調(diào)查護理學(xué)碩士研究生(以下簡稱護理碩士生)的心理健康狀況,分析應(yīng)對方式、社會支持等對護理學(xué)碩士生心理健康的影響,為今后開展護理學(xué)碩士生的心理健康教育或咨詢提供科學(xué)依據(jù)。 方法 采用便利抽樣法,抽取國內(nèi)12所高校的2008、2009、2010級全日制護理碩士生為研究對象。同時將護理碩士生心理健康狀況與其中9所高校的醫(yī)學(xué)碩士207人、6所高校的非醫(yī)學(xué)類碩士204人、河南省的本科護生449人的心理健康狀況進行比較。調(diào)查工具包括癥狀自評量表(SCL-90),社會支持評定量表(SSRS),應(yīng)對方式問卷及一般情況問卷。數(shù)據(jù)資料使用SPSS17.0建立數(shù)據(jù)庫,統(tǒng)計方法包括描述性分析、t檢驗、秩和檢驗、方差分析、spearman相關(guān)分析、二元邏輯回歸及多元線性逐步回歸分析等。 結(jié)果 1.護理碩士生心理健康現(xiàn)狀 1.1共發(fā)放問卷288份,回收有效問卷273份,有效回收率94.79%。SCL-90總分90-275,平均(122.85±35.86),中位數(shù)112；總均分1.00～3.06,平均(1.37±0.40),中位數(shù)1.24；以總分≥160為心理健康檢出陽性,檢出率為12.45%；任一因子分≥3者檢出率為6.23%；以任一因子分≥2為檢出陽性,各因子陽性檢出率由高至低依次為：強迫18.68%,抑郁14.65%,人際關(guān)系敏感12.45%,焦慮12.45%,敵對11.36%,其他9.16%,偏執(zhí)6.96%,恐怖6.59%,精神病性6.59%,軀體化5.86%。 1.2護理碩士生SCL-90各因子得分均低于全國青年常模和本科護生；焦慮因子評分差異無統(tǒng)計學(xué)意義,其余因子評分均低于青年常模；偏執(zhí)因子評分高于醫(yī)學(xué)碩士,SCL-90總分及其他9項因子評分均低于醫(yī)學(xué)碩士；軀體化、強迫癥狀因子評分低于非醫(yī)學(xué)類碩士,抑郁、焦慮、敵對、精神病性因子評分高于非醫(yī)學(xué)類碩士,其他因子評分差異無統(tǒng)計學(xué)意義。 1.3以一般情況資料做單因素分析顯示：護理碩士生心理健康狀況在年齡組、婚姻狀況、學(xué)費來源、工作經(jīng)驗、父母學(xué)歷方面的差異有統(tǒng)計學(xué)意義,是否獨生子女、不同來源地、年級、生源等方面的差異無統(tǒng)計學(xué)意義。 2.護理碩士生心理健康影響因素分析 2.1護理碩士生SCL-90總分、軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁與社會支持總分之間；軀體化與客觀支持之間；抑郁與主觀支持之間；人際關(guān)系敏感、抑郁與支持利用度之間呈不同程度的負(fù)相關(guān)(P0.05),其余相關(guān)性無統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)；護理碩士生心理健康與解決問題呈負(fù)相關(guān),與自責(zé)、幻想、退避、合理化呈正相關(guān)(P0.05),其余相關(guān)性無統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)。 2.2對護理碩士生心理健康影響因素的logistic回歸分析：年齡組、學(xué)費來源、解決問題、自責(zé)4項進入SCL-90總分的回歸方程；解決問題、自責(zé)進入軀體化因子回歸方程；解決問題、自責(zé)進入強迫因子回歸方程；父母學(xué)歷、解決問題、自責(zé)進入人際關(guān)系敏感回歸方程；解決問題、自責(zé)進入抑郁因子回歸方程；學(xué)費來源、自責(zé)進入焦慮因子回歸方程；自責(zé)、退避進入敵對因子回歸方程；自責(zé)進入恐怖因子回歸方程；自責(zé)進入偏執(zhí)因子回歸方程；解決問題、自責(zé)、幻想進入精神病性回歸方程；解決問題、自責(zé)進入其他因子回歸方程。 3.護理碩士生社會支持現(xiàn)狀及影響因素 3.1社會支持總分24-56,平均(40.18±6.08)；客觀支持3～17,平均(9.44±2.94)；主觀支持13-32,平均(22.32±3.66)；支持利用度5～12,平均(8.43±1.62)。與醫(yī)學(xué)碩士和本科護生相比,護理碩士生的社會支持總分及社會支持的3個維度評分較高,與非醫(yī)學(xué)類碩士相比,護理碩士生的客觀支持評分較高,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)；社會支持在不同年齡組、工作經(jīng)驗、年級、來源地、生源、獨生子女、婚姻狀況,學(xué)費來源,父母學(xué)歷等方而差異均有統(tǒng)計學(xué)意義。 3.2護理碩士生社會支持多元線性逐步回歸顯示：進入社會支持總分回歸方程的有：來源地、婚姻狀況、學(xué)費來源、父母學(xué)歷,可預(yù)測社會支持總分12.90%的變異量；進入客觀支持回歸方程的有：學(xué)費來源、父母學(xué)歷、工作經(jīng)驗,可預(yù)測客觀支持7.70%變異量；進入主觀支持回歸方程的有：獨生子女、婚姻狀況、學(xué)費來源,可解釋主觀支持13.20%的變異量；進入支持利用度回歸方程的有：學(xué)費來源,可預(yù)測支持利用度2.20%的變異量。 4.護理碩士生的應(yīng)對方式現(xiàn)狀及影響因素 4.1護理碩士生應(yīng)對方式各維度的評分分別為解決問題(0.87±0.12)；自責(zé)(0.42±0.35)；求助(0.72±0.20)；幻想(0.56±0.28)；退避(0.50±0.29)；合理化(0.52±0.26)。解決問題、求助2個維度評分明顯高于醫(yī)學(xué)碩士,應(yīng)對方式問卷的其他4個維度評分明顯低于醫(yī)學(xué)碩士；自責(zé)、求助2維度評分低于非醫(yī)學(xué)類碩士,幻想維度評分高于非醫(yī)學(xué)類碩士；解決問題、求助、合理化3個維度評分明顯高于本科護生；應(yīng)對方式在有無工作經(jīng)驗、父母學(xué)歷2方面差異有統(tǒng)計學(xué)意義,其他差異無統(tǒng)計學(xué)意義。 4.2工作經(jīng)驗進入自責(zé)和幻想的回歸方程,分別預(yù)測3.60%和2.20%的變異量；父母學(xué)歷進入求助的回歸方程,可預(yù)測其4.20%的變異量。 5.社會支持各因子、應(yīng)對方式各因子對心理健康的路徑分析 應(yīng)對方式直接對心理健康有影響作用,社會支持通過自責(zé)和解決問題間接對心理健康產(chǎn)生影響。 結(jié)論 1.護理碩士生的心理健康狀況總體上比醫(yī)學(xué)碩士、本科護生、全國青年常模、全國大學(xué)生常模好,但與非醫(yī)學(xué)類碩士相比還存在一定的心理問題。護理碩士生心理健康中的強迫癥狀、抑郁、人際關(guān)系敏感和焦慮4個因子的癥狀檢出率較其他因子高。有6.23%的護理碩士生存在中度以上的心理問題。 2.學(xué)費來源、自責(zé)是護理碩士生心理健康的危險因素,年齡組、解決問題是其保護因素。 3.護理碩士生社會支持系統(tǒng)整體上優(yōu)于醫(yī)學(xué)碩士、非醫(yī)學(xué)類碩士和本科護生。護理碩士生的應(yīng)對方式比醫(yī)學(xué)碩士、非醫(yī)學(xué)類碩士和本科護生成熟。 4.應(yīng)對方式直接對心理健康產(chǎn)生影響,社會支持間接對其產(chǎn)生影響。
【關(guān)鍵詞】：護理學(xué)碩士研究生 心理健康 應(yīng)對方式 社會支持
【學(xué)位授予單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-8
• Abstract8-15
• 引言15-18
• 1 研究背景及現(xiàn)狀15-17
• 2 研究目的及意義17-18
• 對象與方法18-21
• 1 研究對象18
• 1.1 樣本量的確定18
• 1.2 研究對象的選擇18
• 2 研究方法18-21
• 2.1 調(diào)查工具18-19
• 2.2 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和處理19-20
• 2.3 質(zhì)量控制20-21
• 結(jié)果21-47
• 1 一般情況資料21-22
• 2 護理碩士生的心理健康現(xiàn)狀22-27
• 2.1 護理碩士生SCL-90各因子評分情況22-23
• 2.2 護理碩士生心理健康狀況(SCL-90)與相關(guān)群體的比較23-27
• 3 護理碩士生心理健康的影響因素27-35
• 3.1 護理碩士生SCL-90總分及其各因子單因素分析27-30
• 3.2 護理碩士生心理健康與社會支持和應(yīng)對方式的相關(guān)性30-31
• 3.3 護理碩士生心理健康影響因素的logistic分析31-35
• 4 護理學(xué)碩士生的社會支持現(xiàn)況及其影響因素35-40
• 4.1 護理碩士生社會支持現(xiàn)況35-36
• 4.2 護理學(xué)碩士生社會支持單因素分析36-39
• 4.3 護理碩士生社會支持的多元線性逐步回歸分析39-40
• 5 護理碩士生的應(yīng)對方式現(xiàn)狀及影響因素分析40-42
• 5.1 護理碩士生應(yīng)對方式現(xiàn)狀40-41
• 5.2 護理碩士生應(yīng)對方式的單因素分析41-42
• 5.3 護理碩士生應(yīng)對方式的多重線性回歸分析42
• 6 社會支持各因子、應(yīng)對方式各因子對心理健康的影響42-47
• 6.1 社會支持各因子、應(yīng)對方式各因子對SCL-90總分多元逐步回歸43
• 6.2 應(yīng)對方式的中介效果分析43-45
• 6.3 應(yīng)對方式各因子對社會支持各因子多元逐步回歸45
• 6.4 社會支持各因子對應(yīng)對方式各因子多元逐步回歸45-46
• 6.5 社會支持各因子、應(yīng)對方式各因子對心理健康的路徑分析模型46-47
• 討論47-56
• 1 護理碩士生心理健康現(xiàn)狀47-52
• 1.1 護理碩士生心理健康與常模比較47
• 1.2 護理碩士生心理健康與相關(guān)群體比較47-48
• 1.3 護理碩士生主要心理問題48-52
• 2 護理碩士生心理健康的影響因素52-54
• 2.1 應(yīng)對方式對心理健康的影響52-53
• 2.2 年齡與學(xué)費來源對護理碩士生心理健康的影響53-54
• 3 建議54-55
• 3.1 構(gòu)建護理碩士生心理溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺54
• 3.2 舉辦內(nèi)涵豐富的護理碩十生“沙龍”54
• 3.3 開展形式多樣的文體活動54-55
• 3.4 建立護理碩士生社會實踐基地,提供更多參與社會活動的機會55
• 4 本研究的不足與展望55-56
• 結(jié)論56-57
• 參考文獻57-61
• 綜述61-71
• 參考文獻67-71
• 附錄71-79
• 個人簡歷79-80
• 致謝80

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