本文關(guān)鍵詞：教育實習中有效師生交往建立和諧師生關(guān)系的研究與實踐

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【摘要】：師生關(guān)系是教育領(lǐng)域中一種最基本最重要的關(guān)系,師生關(guān)系的狀況直接影響到教育質(zhì)量的高低和學生的健康發(fā)展。人們也越來越認識到師生關(guān)系的重要性。 上個世紀90年代末，我國關(guān)于教育教學主客體之爭逐漸平息，人們開始用不同的視角來研究師生關(guān)系，從而使得師生關(guān)系的研究思路呈現(xiàn)出多元化的趨勢。同時這一時期人們的生存方式、世界觀、價值觀等也都呈現(xiàn)出多元化，使得人們用新的眼光來重新審視教育，也用多元化的視角來審視體現(xiàn)教育基本過程的師生關(guān)系，因而這一時期以“新型師生關(guān)系”為主題的探討紛紛出現(xiàn)，這種“新型師生關(guān)系”的核心是建立民主平等的和諧師生關(guān)系。 從上世紀90年代中期開始，人們開始把西方哲學中例如交往理論、后現(xiàn)代主義思潮、現(xiàn)象學、解釋學等理論流派中的部分關(guān)于教育思想的觀點應(yīng)用到構(gòu)建師生關(guān)系上，力圖打破二元對立的師生關(guān)系模式，嘗試從不同的角度對師生關(guān)系進行研究。有的學者力圖從哲學、文化、倫理學、教育學乃至現(xiàn)代西方解釋學與現(xiàn)象學的啟示中尋找到21世紀新型師生關(guān)系的理論依據(jù)，認為21世紀新型師生關(guān)系將以民主、平等、對話為特點。之后，又有一些研究者以交往理論作為新型和諧師生關(guān)系的理論基礎(chǔ)，提出人與人之間的交往是指主體與主體之間的相互關(guān)系，傳統(tǒng)教育中的師生關(guān)系是主一客關(guān)系，是人與物的關(guān)系，現(xiàn)代教育中的師生關(guān)系應(yīng)該是主體與主體關(guān)系。這個時期的新型師生關(guān)系就是教師與學生之間的交往關(guān)系，師生之間交往倡導(dǎo)以尊重、理解、關(guān)心為基礎(chǔ)。 本文就試圖從同理心、真誠、接納與尊重以及做好“第一印象”和營造“自己人效應(yīng)”這種有效師生交往出發(fā)來建立民主平等的和諧師生關(guān)系。而現(xiàn)實中師生交往存在許多問題，我將這些問題總結(jié)為師生交往的低效或無效，師生交往的低效或無效可以分為兩個方面的：一是師生之間的疏遠或冷漠，一是師生沖突。現(xiàn)實中師生交往的低效或無效的嚴重性急需師生交往有效的回歸。因此，在闡述有效師生交往方法建立和諧的師生關(guān)系時，本論文分為五部分： 第一部分，前言。介紹選題的原因和研究意義，分析已有的相關(guān)文獻，說明采用的研究方法。 第二部分，師生關(guān)系概述。闡釋師生關(guān)系的概念、內(nèi)容、類型和特點來展示構(gòu)建和諧師生關(guān)系重要性和必要性。 第三部分，師生交往的低效或無效。從師生之間疏遠或冷漠以及師生沖突兩方面分析現(xiàn)實教育中師生交往的低效或無效，并呼喚師生交往有效的創(chuàng)建。 第四部分，有效師生交往建立和諧師生關(guān)系。通過界定師生交往的有效和有效師生交往，提出有效師生交往的方法，介紹方法的內(nèi)涵和運用技巧。 第五部分，基于教育實習的有效師生交往方法的實踐。以教育實習為依托，實踐有效師生交往的方法，，并通過問卷調(diào)查的形式闡述建立和諧師生關(guān)系的可行性和實用性。 師生關(guān)系是教育領(lǐng)域的永恒話題，只要有教育存在，就會有師生關(guān)系的問題，師生關(guān)系是影響教育質(zhì)量的重要因素，構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系是教育的永恒追求。筆者希望從有效師生交往的角度為師生關(guān)系的研究開拓新的視野。
【關(guān)鍵詞】：師生關(guān)系 有效師生交往 教育實習
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G456
【目錄】：

• 中文摘要7-9
• Abstract9-12
• 前言12-20
• 一、研究緣起12
• 二、研究的意義12-13
• （一） 理論意義12-13
• （二） 實踐意義13
• 三、文獻綜述13-17
• （一） 國外關(guān)于師生關(guān)系研究的主要觀點13-15
• （二） 建國后我國關(guān)于師生關(guān)系的研究15-17
• 四、研究方法17-20
• （一） 文獻法17
• （二） 理論分析法17
• （三） 問卷調(diào)查法17-20
• 第一章 師生關(guān)系概述20-26
• 一、師生關(guān)系的概念和內(nèi)容20-23
• （一） 師生關(guān)系的概念20-21
• （二） 和諧師生關(guān)系的內(nèi)容21-23
• 二、師生關(guān)系的類型和特點23-26
• （一） 師生關(guān)系的基本類型23
• （二） 我國新型和諧師生關(guān)系的特點23-26
• 第二章 師生交往的低效或無效26-30
• 一、師生關(guān)系的疏遠與冷漠26-27
• 二、師生沖突27-30
• 第三章 有效師生交往建構(gòu)師生關(guān)系30-40
• 一、師生交往30-31
• 二、有效師生交往31-33
• （一） 有效的理解31-32
• （二） 師生交往的有效及有效師生交往32-33
• 三、建立有效師生交往的方法33-40
• （一） 師生交往效應(yīng)33-35
• 1. 首因效應(yīng)的應(yīng)用33-34
• 2. 營造溫馨的“自己人效應(yīng)”34-35
• （二） 有效促進師生交往的心理學原則35-40
• 1. 同理心35-37
• 2. 真誠37-38
• 3. 接納與尊重38-40
• 第四章 基于教育實習的有效師生交往方法的實踐40-56
• 一、有效師生交往方法的應(yīng)用40-46
• （一） 我的第一堂課40-41
• （二） 我的第一次公開課41-42
• （三） 我的日常狀態(tài)42-44
• （四） 我的“發(fā)火”44-45
• （五） 我的離開45-46
• 二、師生交往的有效的問卷調(diào)查46-50
• （一） 教育調(diào)查研究法46
• （二） 教育調(diào)查的基本類型46
• （三） 教育問卷設(shè)計的基本技術(shù)46-47
• （四） 問卷的發(fā)放與回收47
• （五） 筆者的問卷附下47-50
• 1. 問卷47-48
• 2. 問卷設(shè)計思路48-49
• 3. 問卷結(jié)果分析49-50
• 三、有效師生交往建立和諧師生關(guān)系的實例50-56
• （一） 實例一50-51
• （二） 實例二51-52
• （三） 實例三52-54
• （四） 實際中有效師生交往方法運用的總結(jié)54-56
• 結(jié)語56-58
• 附錄58-104
• 主要參考文獻104-106
• 后記106

【參考文獻】

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本文編號：1062701