本文關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)中有效師生交往建立和諧師生關(guān)系的研究與實(shí)踐

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【摘要】：師生關(guān)系是教育領(lǐng)域中一種最基本最重要的關(guān)系,師生關(guān)系的狀況直接影響到教育質(zhì)量的高低和學(xué)生的健康發(fā)展。人們也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系的重要性。 上個(gè)世紀(jì)90年代末，我國(guó)關(guān)于教育教學(xué)主客體之爭(zhēng)逐漸平息，人們開(kāi)始用不同的視角來(lái)研究師生關(guān)系，從而使得師生關(guān)系的研究思路呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。同時(shí)這一時(shí)期人們的生存方式、世界觀、價(jià)值觀等也都呈現(xiàn)出多元化，使得人們用新的眼光來(lái)重新審視教育，也用多元化的視角來(lái)審視體現(xiàn)教育基本過(guò)程的師生關(guān)系，因而這一時(shí)期以“新型師生關(guān)系”為主題的探討紛紛出現(xiàn)，這種“新型師生關(guān)系”的核心是建立民主平等的和諧師生關(guān)系。 從上世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，人們開(kāi)始把西方哲學(xué)中例如交往理論、后現(xiàn)代主義思潮、現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)等理論流派中的部分關(guān)于教育思想的觀點(diǎn)應(yīng)用到構(gòu)建師生關(guān)系上，力圖打破二元對(duì)立的師生關(guān)系模式，嘗試從不同的角度對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行研究。有的學(xué)者力圖從哲學(xué)、文化、倫理學(xué)、教育學(xué)乃至現(xiàn)代西方解釋學(xué)與現(xiàn)象學(xué)的啟示中尋找到21世紀(jì)新型師生關(guān)系的理論依據(jù)，認(rèn)為21世紀(jì)新型師生關(guān)系將以民主、平等、對(duì)話為特點(diǎn)。之后，又有一些研究者以交往理論作為新型和諧師生關(guān)系的理論基礎(chǔ)，提出人與人之間的交往是指主體與主體之間的相互關(guān)系，傳統(tǒng)教育中的師生關(guān)系是主一客關(guān)系，是人與物的關(guān)系，現(xiàn)代教育中的師生關(guān)系應(yīng)該是主體與主體關(guān)系。這個(gè)時(shí)期的新型師生關(guān)系就是教師與學(xué)生之間的交往關(guān)系，師生之間交往倡導(dǎo)以尊重、理解、關(guān)心為基礎(chǔ)。 本文就試圖從同理心、真誠(chéng)、接納與尊重以及做好“第一印象”和營(yíng)造“自己人效應(yīng)”這種有效師生交往出發(fā)來(lái)建立民主平等的和諧師生關(guān)系。而現(xiàn)實(shí)中師生交往存在許多問(wèn)題，我將這些問(wèn)題總結(jié)為師生交往的低效或無(wú)效，師生交往的低效或無(wú)效可以分為兩個(gè)方面的：一是師生之間的疏遠(yuǎn)或冷漠，一是師生沖突。現(xiàn)實(shí)中師生交往的低效或無(wú)效的嚴(yán)重性急需師生交往有效的回歸。因此，在闡述有效師生交往方法建立和諧的師生關(guān)系時(shí)，本論文分為五部分： 第一部分，前言。介紹選題的原因和研究意義，分析已有的相關(guān)文獻(xiàn)，說(shuō)明采用的研究方法。 第二部分，師生關(guān)系概述。闡釋師生關(guān)系的概念、內(nèi)容、類型和特點(diǎn)來(lái)展示構(gòu)建和諧師生關(guān)系重要性和必要性。 第三部分，師生交往的低效或無(wú)效。從師生之間疏遠(yuǎn)或冷漠以及師生沖突兩方面分析現(xiàn)實(shí)教育中師生交往的低效或無(wú)效，并呼喚師生交往有效的創(chuàng)建。 第四部分，有效師生交往建立和諧師生關(guān)系。通過(guò)界定師生交往的有效和有效師生交往，提出有效師生交往的方法，介紹方法的內(nèi)涵和運(yùn)用技巧。 第五部分，基于教育實(shí)習(xí)的有效師生交往方法的實(shí)踐。以教育實(shí)習(xí)為依托，實(shí)踐有效師生交往的方法，，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式闡述建立和諧師生關(guān)系的可行性和實(shí)用性。 師生關(guān)系是教育領(lǐng)域的永恒話題，只要有教育存在，就會(huì)有師生關(guān)系的問(wèn)題，師生關(guān)系是影響教育質(zhì)量的重要因素，構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系是教育的永恒追求。筆者希望從有效師生交往的角度為師生關(guān)系的研究開(kāi)拓新的視野。
【關(guān)鍵詞】：師生關(guān)系 有效師生交往 教育實(shí)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G456
【目錄】：

• 中文摘要7-9
• Abstract9-12
• 前言12-20
• 一、研究緣起12
• 二、研究的意義12-13
• （一） 理論意義12-13
• （二） 實(shí)踐意義13
• 三、文獻(xiàn)綜述13-17
• （一） 國(guó)外關(guān)于師生關(guān)系研究的主要觀點(diǎn)13-15
• （二） 建國(guó)后我國(guó)關(guān)于師生關(guān)系的研究15-17
• 四、研究方法17-20
• （一） 文獻(xiàn)法17
• （二） 理論分析法17
• （三） 問(wèn)卷調(diào)查法17-20
• 第一章 師生關(guān)系概述20-26
• 一、師生關(guān)系的概念和內(nèi)容20-23
• （一） 師生關(guān)系的概念20-21
• （二） 和諧師生關(guān)系的內(nèi)容21-23
• 二、師生關(guān)系的類型和特點(diǎn)23-26
• （一） 師生關(guān)系的基本類型23
• （二） 我國(guó)新型和諧師生關(guān)系的特點(diǎn)23-26
• 第二章 師生交往的低效或無(wú)效26-30
• 一、師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)與冷漠26-27
• 二、師生沖突27-30
• 第三章 有效師生交往建構(gòu)師生關(guān)系30-40
• 一、師生交往30-31
• 二、有效師生交往31-33
• （一） 有效的理解31-32
• （二） 師生交往的有效及有效師生交往32-33
• 三、建立有效師生交往的方法33-40
• （一） 師生交往效應(yīng)33-35
• 1. 首因效應(yīng)的應(yīng)用33-34
• 2. 營(yíng)造溫馨的“自己人效應(yīng)”34-35
• （二） 有效促進(jìn)師生交往的心理學(xué)原則35-40
• 1. 同理心35-37
• 2. 真誠(chéng)37-38
• 3. 接納與尊重38-40
• 第四章 基于教育實(shí)習(xí)的有效師生交往方法的實(shí)踐40-56
• 一、有效師生交往方法的應(yīng)用40-46
• （一） 我的第一堂課40-41
• （二） 我的第一次公開(kāi)課41-42
• （三） 我的日常狀態(tài)42-44
• （四） 我的“發(fā)火”44-45
• （五） 我的離開(kāi)45-46
• 二、師生交往的有效的問(wèn)卷調(diào)查46-50
• （一） 教育調(diào)查研究法46
• （二） 教育調(diào)查的基本類型46
• （三） 教育問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本技術(shù)46-47
• （四） 問(wèn)卷的發(fā)放與回收47
• （五） 筆者的問(wèn)卷附下47-50
• 1. 問(wèn)卷47-48
• 2. 問(wèn)卷設(shè)計(jì)思路48-49
• 3. 問(wèn)卷結(jié)果分析49-50
• 三、有效師生交往建立和諧師生關(guān)系的實(shí)例50-56
• （一） 實(shí)例一50-51
• （二） 實(shí)例二51-52
• （三） 實(shí)例三52-54
• （四） 實(shí)際中有效師生交往方法運(yùn)用的總結(jié)54-56
• 結(jié)語(yǔ)56-58
• 附錄58-104
• 主要參考文獻(xiàn)104-106
• 后記106

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1062701