本文關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)環(huán)境中提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的移動(dòng)交流工具設(shè)計(jì)

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【摘要】：隨著無(wú)線技術(shù)的廣泛部署以及移動(dòng)設(shè)備擁有率和使用率的提高,在線學(xué)習(xí)已經(jīng)從臺(tái)式電腦擴(kuò)展到了移動(dòng)設(shè)備。移動(dòng)交流技術(shù)有效地提升了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增進(jìn)學(xué)生和教師,學(xué)生與同伴之間的交互。本文在提升學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的移動(dòng)交流工具框架的引導(dǎo)下,探索了將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)擴(kuò)展到移動(dòng)設(shè)備上的移動(dòng)交流工具的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。該框架以Keller提出的ARCS(注意、相關(guān)性、自信、滿意度)動(dòng)機(jī)模型和協(xié)作因素(collaboration factor)為基礎(chǔ)。本文還討論了相關(guān)的研究、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)架構(gòu)的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)者使用該系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)調(diào)查結(jié)果和反饋。該結(jié)果使我們更好地理解了移動(dòng)技術(shù)在高等教育中扮演的角色,也促進(jìn)了移動(dòng)交流工具的深入開(kāi)發(fā),還揭示了移動(dòng)學(xué)習(xí)者相對(duì)于傳統(tǒng)在線學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
【作者單位】： 泰國(guó)亞洲技術(shù)研究所;英國(guó)布里斯托爾大學(xué);北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 移動(dòng)交流工具 動(dòng)機(jī) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) Moodle m-Learning e-Learning 在線學(xué)習(xí)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 引言學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)影響著各種類型的學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的物理隔離容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生孤獨(dú)感,缺乏社區(qū)意識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)者與教師以及同伴之間聯(lián)系較多,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通常較高(Bai,2003)。e-Learning系統(tǒng)中現(xiàn)有的交流工具,如網(wǎng)絡(luò)日志、論壇、聊天室都可以維持學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和感

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 林向陽(yáng);普通高校體育教材設(shè)計(jì)與編寫的理論探索[D];福建師范大學(xué);2006年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

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【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 羅雙蘭;;基于TC動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略研究[J];廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2011年03期

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中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

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中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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1 張文梅;影響大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)因素的多元統(tǒng)計(jì)分析[D];貴州師范大學(xué);2006年

2 祁暢;中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究[D];西北師范大學(xué);2006年

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5 曲苒;中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)自我效能感、成就目標(biāo)定向及學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究[D];陜西師范大學(xué);2004年

6 師瑋瑋;動(dòng)機(jī)激發(fā)類型、動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)方式與創(chuàng)造力的關(guān)系[D];山東師范大學(xué);2006年

7 陳虹;情緒、動(dòng)機(jī)對(duì)無(wú)意識(shí)思維決策的作用[D];寧波大學(xué);2011年

8 梁宇頌;大學(xué)生成就目標(biāo)、歸因方式與學(xué)業(yè)自我效能感的研究[D];華中師范大學(xué);2000年

9 劉毅梅;初中生學(xué)業(yè)社會(huì)比較、成就目標(biāo)定向與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

10 馮佩佩;教師自我有露與學(xué)生課程興趣、溝通動(dòng)機(jī)的關(guān)系研究[D];河北大學(xué);2010年

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本文編號(hào)：1041207