本文關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)改善學(xué)業(yè)不良初中生學(xué)業(yè)求助的實(shí)驗(yàn)研究

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【摘要】：學(xué)業(yè)求助指的是學(xué)生在學(xué)業(yè)上遇到難題時(shí),向老師或同學(xué)尋求幫助,以達(dá)到順利解決問題、完成學(xué)業(yè)活動(dòng)的目的,這樣的行為稱之為學(xué)業(yè)求助。由文獻(xiàn)綜述可以看出,學(xué)業(yè)求助與學(xué)業(yè)成績密切相關(guān),并且學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)業(yè)求助有一定的特點(diǎn),因此本研究的目的是,根據(jù)學(xué)業(yè)不良初中生的學(xué)業(yè)求助特點(diǎn)及影響因素,設(shè)計(jì)出一套團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案,運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行心理干預(yù),以期獲得輔導(dǎo)成效,增加學(xué)業(yè)不良初中生的學(xué)業(yè)求助益處,降低其學(xué)業(yè)求助代價(jià),改善他們的學(xué)業(yè)求助行為,特別是增加他們的工具性求助行為。 本研究首先采用文獻(xiàn)綜述法了解學(xué)業(yè)求助的特點(diǎn)、影響因素及其與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系,并通過文獻(xiàn)綜述了解學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)業(yè)求助特點(diǎn),了解前人在改善學(xué)業(yè)求助的問題上所做的研究,以及國內(nèi)外學(xué)者們在團(tuán)體輔導(dǎo)方面所做的研究和實(shí)施方案；然后根據(jù)學(xué)業(yè)不良初中生的篩選方法及問卷測量來篩選被試：選取長沙市兩所中學(xué),第一所中學(xué)(甲校)選取24名學(xué)業(yè)不良學(xué)生,隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對照組,每組12人；第二所中學(xué)(乙校)選取20名學(xué)業(yè)不良學(xué)生,也隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對照組,每組10人。然后對實(shí)驗(yàn)組的被試進(jìn)行為期10次的團(tuán)體心理輔導(dǎo),對照組的被試不做任何心理干預(yù),進(jìn)行正常的生活和學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)前后,兩組被試均接受相同的心理測試,測量工具為東北師范大學(xué)李曉東教授編制的《學(xué)業(yè)求助態(tài)度量表》與《學(xué)業(yè)求助行為量表》,并將結(jié)果作為前后測成績。最后對前后測的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析比較,采用定量評價(jià)、他評和自評、即時(shí)評價(jià)和隨訪相結(jié)合的方式,來考察干預(yù)的效果。 研究結(jié)果表明： 1、團(tuán)體心理輔導(dǎo)改善了學(xué)業(yè)不良初中生的學(xué)業(yè)求助態(tài)度：團(tuán)體心理輔導(dǎo)提高了學(xué)業(yè)不良初中生的學(xué)業(yè)求助益處,降低求助代價(jià)。 2、團(tuán)體心理輔導(dǎo)改善了學(xué)業(yè)不良初中生的學(xué)業(yè)求助行為：團(tuán)體心理輔導(dǎo)沒有改變執(zhí)行性求助和回避想求助,但是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的工具性求助均有明顯的增加。
【關(guān)鍵詞】：團(tuán)體心理輔導(dǎo) 學(xué)業(yè)不良 初中生 學(xué)業(yè)求助
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-12
• 1. 問題的提出12-15
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 研究的目的13
• 1.3 研究意義13-15
• 1.3.1 理論意義13
• 1.3.2 實(shí)踐意義13-15
• 2. 文獻(xiàn)綜述15-36
• 2.1 學(xué)業(yè)求助15-24
• 2.1.1 學(xué)業(yè)求助的涵義15
• 2.1.2 學(xué)業(yè)求助的分類15-17
• 2.1.3 影響學(xué)業(yè)求助的因素17-23
• 2.1.4 學(xué)業(yè)求助的意義23
• 2.1.5 學(xué)業(yè)求助的研究現(xiàn)狀23-24
• 2.2 學(xué)業(yè)不良24-31
• 2.2.1 學(xué)業(yè)不良的概念與界定24-26
• 2.2.2 學(xué)業(yè)不良的篩選方法26
• 2.2.3 學(xué)業(yè)不良的特點(diǎn)26-28
• 2.2.4 學(xué)業(yè)不良的影響因素28-30
• 2.2.5 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和我國研究存在的問題30-31
• 2.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)31-36
• 2.3.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的涵義31
• 2.3.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢31-32
• 2.3.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論32-34
• 2.3.4 團(tuán)體心理輔導(dǎo)小組的構(gòu)成34-35
• 2.3.5 我國團(tuán)體心理輔導(dǎo)的研究現(xiàn)狀35-36
• 3. 理論依據(jù)36-38
• 3.1 學(xué)業(yè)求助與學(xué)業(yè)不良的關(guān)系36-37
• 3.2 干預(yù)改善學(xué)業(yè)求助及其影響因素的證明37-38
• 4. 研究方法與過程38-43
• 4.1 研究假設(shè)38
• 4.2 被試38
• 4.3 研究方法38-39
• 4.3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)38-39
• 4.3.2 自變量39
• 4.3.3 因變量39
• 4.3.4 無關(guān)變量的控制39
• 4.4 研究工具39-40
• 4.5 施測過程40-41
• 4.6 團(tuán)體輔導(dǎo)方案41-42
• 4.7 數(shù)據(jù)處理42-43
• 5. 結(jié)果43-54
• 5.1 學(xué)業(yè)求助測驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理結(jié)果43-50
• 5.1.1 甲校結(jié)果分析43-45
• 5.1.2 乙校結(jié)果分析45-48
• 5.1.3 兩校合并結(jié)果分析48-50
• 5.2 團(tuán)體回饋表的數(shù)據(jù)處理結(jié)果50-54
• 6. 討論54-60
• 6.1 結(jié)果分析54-56
• 6.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因分析56-57
• 6.3 本研究與前人研究對比分析57-58
• 6.4 團(tuán)體心理輔導(dǎo)改善學(xué)業(yè)求助的生態(tài)效度58
• 6.5 本研究的引申及教育建議58-60
• 7. 結(jié)論60-61
• 7.1 本研究的主要結(jié)論60
• 7.2 本研究的創(chuàng)新與局限60-61
• 參考文獻(xiàn)61-66
• 附錄66-69
• 后記69-71

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1038944