本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師職業(yè)倦怠與教師評(píng)價(jià)方式關(guān)系研究

  更多相關(guān)文章： 中學(xué)教師 教師評(píng)價(jià) 職業(yè)倦怠

【摘要】：中學(xué)教師扮演著培養(yǎng)青年一代健康成才的角色,是未來(lái)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成才的關(guān)鍵因素,肩負(fù)著重大的社會(huì)責(zé)任,但是隨著不斷深入的基礎(chǔ)教育改革,使越來(lái)越多的中學(xué)教師在高工作壓力和低物質(zhì)回報(bào)中走向了職業(yè)倦怠。 出現(xiàn)職業(yè)倦怠的中學(xué)教師將會(huì)把自己潛伏的心理障礙無(wú)意識(shí)的外化為消極的職業(yè)行為和習(xí)慣,會(huì)嚴(yán)重影響自己身心健康和學(xué)生的人格健全以及阻礙學(xué)校的未來(lái)發(fā)展和社會(huì)的人才培養(yǎng)。因此調(diào)查中學(xué)教師職業(yè)倦怠的原因,研究緩解中學(xué)教師職業(yè)倦怠的策略,幫助他們走出職業(yè)倦怠的誤區(qū),無(wú)論從重視基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展還是關(guān)心中學(xué)教師和學(xué)生健康發(fā)展都具有非常重要的實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的。 本文從榆林市某縣中學(xué)近三年教師變動(dòng)情況和教師工作狀態(tài)入手說(shuō)明現(xiàn)階段中學(xué)一線(xiàn)教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn),通過(guò)中學(xué)一線(xiàn)教師職業(yè)倦怠的原因和危害研究探討緩解他們職業(yè)倦怠的切實(shí)可行的措施。并通過(guò)該縣現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)方式及其目的分析其的缺失,說(shuō)明現(xiàn)行的注重管理的獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)方式是引發(fā)中學(xué)教師職業(yè)倦怠的重要原因之一,變現(xiàn)行的獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)方式為發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方式是有效緩解中學(xué)一線(xiàn)教師職業(yè)倦怠的切實(shí)可行的措施。面向未來(lái)的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方式立足于每一位教師專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,成為現(xiàn)階段中學(xué)一線(xiàn)教師逐漸走出職業(yè)倦怠誤區(qū)的“良方”。所以以教師教學(xué)檔案袋為途徑多渠道收集教師評(píng)價(jià)信息,對(duì)教師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)滿(mǎn)足其社會(huì)和心理的需要,成為現(xiàn)階段有效幫助中學(xué)一線(xiàn)教師擺脫職業(yè)倦怠困惑的捷徑。 根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次說(shuō)”,人的需要層次呈現(xiàn)“金字塔”模式,從最低層次到最高層次依次為：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。中學(xué)教師是受過(guò)高等教育的專(zhuān)業(yè)人員,滿(mǎn)足生理的需要和安全的需要可以消除其不滿(mǎn)意的外部因素,但不能激發(fā)其的積極性和創(chuàng)造性,只有尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要才能引起全體教師的共鳴。 現(xiàn)行的“獎(jiǎng)懲性”的中學(xué)教師評(píng)價(jià)方式忽略了對(duì)中學(xué)一線(xiàn)教師高層次需要的關(guān)注,使教師尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要長(zhǎng)期得不得滿(mǎn)足,長(zhǎng)期的心理壓抑和需要缺失使教師逐漸喪失了對(duì)工作的熱情,走向了職業(yè)倦怠。相反,“發(fā)展性”教師評(píng)價(jià)方式把評(píng)價(jià)的目標(biāo)定位在促進(jìn)每一位教師的可持續(xù)發(fā)展上,教師通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果充分認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)和進(jìn)步,通過(guò)精神層面的自我肯定,保持其工作的充沛精力和熱情,防止因動(dòng)機(jī)不足滑向職業(yè)倦怠。同時(shí)針對(duì)教師工作中的不足為其提出合理的改進(jìn)建議并為其創(chuàng)造深造機(jī)會(huì),滿(mǎn)足教師自我發(fā)展和自我提升的需要,激發(fā)教師自我效能感,有效避免教師陷入職業(yè)倦怠�！鞍l(fā)展性”教師評(píng)價(jià)方式極力滿(mǎn)足教師高層次尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要,讓教師體會(huì)到了安全感、歸屬感和成就感,成為現(xiàn)階段有效阻絕中學(xué)教師職業(yè)倦怠的“U盾”。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)教師 教師評(píng)價(jià) 職業(yè)倦怠
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G635.1;G443
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-13
• 1.1 研究目的9
• 1.2 研究現(xiàn)狀9-11
• 1.3 研究弊端11-12
• 1.4 研究意義12-13
• 第2章 中學(xué)教師職業(yè)倦怠13-18
• 2.1 引言13
• 2.2 中學(xué)教師職業(yè)倦怠的界定13
• 2.3 中學(xué)教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)13-14
• 2.4 中學(xué)教師職業(yè)倦怠的原因14-16
• 2.5 中學(xué)教師職業(yè)倦怠的危害16
• 2.6 本章小結(jié)16-18
• 第3章 某縣教師評(píng)價(jià)方式18-24
• 3.1 引言18
• 3.2 該縣教師評(píng)價(jià)方式18-21
• 3.3 該縣中學(xué)教師評(píng)價(jià)的目的21-22
• 3.4 該縣教師評(píng)價(jià)的缺失22-23
• 3.5 本章小結(jié)23-24
• 第4章 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方式24-30
• 4.1 引言24
• 4.2 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方式24
• 4.3 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的原則24-26
• 4.4 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的主體26-27
• 4.5 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的意義27-29
• 4.6 本章小結(jié)29-30
• 第5章 教師評(píng)價(jià)方式改進(jìn)建議30-35
• 5.1 引言30
• 5.2 教師評(píng)價(jià)方式改進(jìn)建議30-33
• 5.3 教師評(píng)價(jià)方式實(shí)施建議33-34
• 5.4 本章小結(jié)34-35
• 第6章 結(jié)論35-39
• 6.1 研究地位35-36
• 6.2 教師職業(yè)倦怠和評(píng)價(jià)方式36-37
• 6.3 研究展望37-39
• 附錄39-41
• 參考文獻(xiàn)41-43
• 致謝43-44
• 攻讀學(xué)位期間研究成果44

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 董淑花,黃依林;我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)倦怠研究綜述[J];太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2005年01期

2 潘啟忠;;中學(xué)教師評(píng)價(jià)制度與教師發(fā)展[J];甘肅教育;2006年21期

3 徐志偉;;教師評(píng)價(jià):問(wèn)題與對(duì)策——S中學(xué)教師評(píng)價(jià)實(shí)踐的個(gè)案研究[J];吉林教育(現(xiàn)代校長(zhǎng));2007年11期

4 陶曉麗;於榮;;自我效能感視角下的中小學(xué)教師職業(yè)倦怠對(duì)策研究[J];教育與考試;2011年01期

5 劉堯;發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的理論與模式[J];教育理論與實(shí)踐;2001年12期

6 周長(zhǎng)春;;中小學(xué)教師職業(yè)倦怠初探[J];考試周刊;2011年58期

7 袁金秀;吳鑫德;易婷;;角色領(lǐng)悟與中學(xué)教師職業(yè)倦怠[J];社會(huì)心理科學(xué);2010年02期

8 史曉燕;趙華;張舉勝;;現(xiàn)行農(nóng)村中學(xué)教師評(píng)價(jià)制度調(diào)查分析[J];當(dāng)代教師教育;2009年04期

9 劉淑杰,陸興發(fā);新課程理念下教師教學(xué)評(píng)價(jià)方法探微——美國(guó)教學(xué)檔案袋述評(píng)[J];外國(guó)教育研究;2002年05期

10 彭文靜;;中學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況調(diào)查與策略建議[J];新課程研究(下旬刊);2010年01期

，

本文編號(hào)：1037936