本文關(guān)鍵詞：引導(dǎo)和培養(yǎng)非理性的教學(xué)研究

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【摘要】：個(gè)體精神世界是理性和非理性統(tǒng)和的整體。非理性是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在原動(dòng)力,是個(gè)體生命不竭的活力,有效引導(dǎo)和培養(yǎng)非理性對(duì)個(gè)體一生發(fā)展具有根本性意義；非理性對(duì)社會(huì)發(fā)展具有動(dòng)力作用、保障作用和支撐作用,是人類社會(huì)發(fā)展所不可或缺的因素；對(duì)教學(xué)而言,非理性是教學(xué)動(dòng)力的主要成分、教學(xué)邏輯的有效補(bǔ)充和教學(xué)目標(biāo)的重要指標(biāo)。 學(xué)校教育應(yīng)該并重理性和非理性,塑造完整、健康的學(xué)生人格,以人的全面和諧發(fā)展為終極價(jià)值追求。然而目前我國教育整體結(jié)構(gòu)中理性教育和非理性教育處于不對(duì)等狀態(tài),其中以智育為主的理性教育占據(jù)了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位,而非理性教育被忽視和邊緣化,教育的功能被異化,教育的整體效能下降。教育的完整性是人的完整性的一個(gè)前提,教育學(xué)需要確立人非理性的地位,構(gòu)建理性和非理性均衡的教育理論新體系。這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)路徑是發(fā)展非理性教育,而非理性教育的基本實(shí)施途徑是引導(dǎo)和培養(yǎng)非理性的教學(xué)。 本文共四部分構(gòu)成：第一部分是導(dǎo)論,主要闡述了本研究的意義和方法,并綜述了相關(guān)研究文獻(xiàn)。研究的實(shí)踐意義在于平衡理性教育和非理性教育；理論意義在于豐富非理性教育和教學(xué)研究。研究方法主要是定性研究、文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究,這是由非理性的特性決定的。文獻(xiàn)主要從非理性和非理性教育研究以及非理性在教學(xué)中的研究兩大方面綜述,較為系統(tǒng)地總結(jié)說明了我國目前在教學(xué)中研究非理性的現(xiàn)狀和存在的問題。第二部分是教學(xué)中的非理性,主要介紹和討論了本研究涉及到的幾個(gè)概念；非理性四個(gè)方面的特征；個(gè)體非理性和群體非理性的聯(lián)系與區(qū)別,強(qiáng)調(diào)本研究主要是個(gè)體非理性的研究；通過進(jìn)一步厘清教學(xué)中的非理性與哲學(xué)中的非理性的不同,辨析非理性與非理性行為、非理性與非智力因素、非理性與三維教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系和區(qū)別,界定本研究中非理性界限。第三部分是非理性的價(jià)值,通過討論非理性在個(gè)體發(fā)展、社會(huì)發(fā)展以及教學(xué)中的價(jià)值,強(qiáng)調(diào)研究非理性的必要性、緊迫性和必然性。第四部分是引導(dǎo)和培養(yǎng)非理性的教學(xué),是本研究的主干內(nèi)容。探討了引導(dǎo)和培養(yǎng)非理性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià),嘗試著搭建引導(dǎo)和培養(yǎng)非理性的教學(xué)相對(duì)完整理論體系。引導(dǎo)和培養(yǎng)非理性的教學(xué)理論與其他教學(xué)理論有本質(zhì)上的區(qū)別,但區(qū)別是聯(lián)系基礎(chǔ)上的,它與其他教學(xué)理論又有著必然的聯(lián)系,是教學(xué)理論整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)部分。 總之,研究引導(dǎo)和培養(yǎng)非理性的教學(xué)是不可或缺的,是現(xiàn)代教學(xué)論的重要構(gòu)成部分和教育實(shí)現(xiàn)其整體價(jià)值的必然途徑。目前在我國教育教學(xué)中對(duì)非理性的重視、研究和實(shí)踐程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足個(gè)體和社會(huì)發(fā)展的需要,這既涉及到教育的完整性,又涉及到人的完整性,是在當(dāng)代和諧社會(huì)境遇中必須解決的一個(gè)問題。
【關(guān)鍵詞】：非理性 非理性教育 非理性教學(xué) 教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 導(dǎo)論10-16
• 1.1 研究意義10
• 1.2 研究方法10-11
• 1.2.1 文獻(xiàn)研究10-11
• 1.2.2 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究11
• 1.2.3 定性研究11
• 1.3 文獻(xiàn)綜述11-16
• 第2章 教學(xué)中的非理性16-28
• 2.1 相關(guān)概念16-17
• 2.1.1 理性16
• 2.1.2 非理性16-17
• 2.1.3 理性教育17
• 2.1.4 非理性教育17
• 2.2 非理性的特征17-19
• 2.2.1 非邏輯性和跳躍性17-18
• 2.2.2 不自覺性和自發(fā)性18
• 2.2.3 沖動(dòng)性和突發(fā)性18
• 2.2.4 整體性和動(dòng)態(tài)性18-19
• 2.3 個(gè)體非理性和群體非理性19-20
• 2.3.1 個(gè)體無意識(shí)與群體無意識(shí)19
• 2.3.2 個(gè)體意志與群體意志19-20
• 2.3.3 個(gè)體情感與群體情感20
• 2.4 教學(xué)中的非理性20-28
• 2.4.1 教學(xué)中為什么談非理性20-22
• 2.4.2 教學(xué)中非理性的幾個(gè)關(guān)系22-28
• (1) 哲學(xué)中的非理性和教學(xué)中的非理性22-25
• (2) 非理性和非理性行為25
• (3) 非理性和非智力因素25-26
• (4) 非理性和“三維教學(xué)目標(biāo)”26-28
• 第3章 非理性的價(jià)值28-36
• 3.1 非理性對(duì)人的價(jià)值28-30
• 3.1.1 激發(fā)促進(jìn)作用28
• 3.1.2 選擇評(píng)價(jià)作用28-29
• 3.1.3 調(diào)節(jié)控制作用29-30
• 3.2 非理性對(duì)社會(huì)的價(jià)值30-32
• 3.2.1 動(dòng)力作用30-31
• 3.2.2 保障作用31
• 3.2.3 支撐作用31-32
• 3.3 非理性對(duì)教學(xué)的價(jià)值32-36
• 3.3.1 教學(xué)動(dòng)力的主要成份32-33
• 3.3.2 教學(xué)邏輯的有效補(bǔ)充33
• 3.3.3 教學(xué)目標(biāo)的重要指標(biāo)33-36
• 第4章 引導(dǎo)和培養(yǎng)非理性的教學(xué)36-46
• 4.1 引導(dǎo)和培養(yǎng)非理性的教學(xué)目標(biāo)36-37
• 4.2 引導(dǎo)和培養(yǎng)非理性的教學(xué)內(nèi)容37-41
• 4.2.1 感覺世界——引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生具體感性認(rèn)識(shí)能力37-38
• 4.2.2 領(lǐng)悟真理——引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形式非邏輯認(rèn)識(shí)能力38-39
• 4.2.3 尊重本性——引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生本能物性因素39-40
• 4.2.4 塑造靈魂——引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生不自覺精神性因素40-41
• 4.3 引導(dǎo)和培養(yǎng)非理性的教學(xué)方法41-43
• 4.4 引導(dǎo)和培養(yǎng)非理性的教學(xué)過程43-44
• 4.5 引導(dǎo)和培養(yǎng)非理性的教學(xué)評(píng)價(jià)44-46
• 結(jié)束語46-48
• 參考文獻(xiàn)48-52
• 致謝52-54
• 攻讀學(xué)位期間研究成果54

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本文編號(hào)：1037841