本文關鍵詞：新教師差異教學——現(xiàn)實與潛能

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【摘要】：差異教學理論以其新穎高效的特點在世界傳播,新教師能否進行差異教學引起了教育界的廣泛關注與爭論,大多數(shù)學者認為由于新教師知識儲備不夠,進行差異教學是專家型教師的專利。然而事實并非如此,新教師在大學階段和工作初期,已經能夠意識到和關注學生的差異,由于一些內外因素的影響,阻礙了新教師在工作中區(qū)分差異,進行差異教學。
【作者單位】： 伊犁師范學院教育科學系;北京師范大學教育學部;
【關鍵詞】： 新教師 差異教學 專業(yè)發(fā)展
【分類號】：G525.1;G423
【正文快照】： 差異教學(Differentiated Instruction)要求教師在教學中能按學生的興趣、偏好、情感來調整教學內容,安排掌控教學進程;創(chuàng)設有效的學習環(huán)境來迎合不同的學生。面對個性多樣化的學生,必須采用多樣化的教學方式與技能,滿足不同學生的需求。對于教師的專業(yè)成長來說,能否掌握差異

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