本文關鍵詞：跨越邊界的教師實踐哲學——從“文化無視型”教育到“文化關涉式”教育

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【摘要】：當學生所固有的家庭文化與教師、學校所持有和認可的主流文化相差越遠時,教師教學所面對的障礙就越多,所要跨越的性別、種族、民族、階層的限制就越多。"文化無視型"教學隱藏著不平等及對學生的偏見和低期望態(tài)度,"文化關涉式"教育則強調要溝通學校教育與家庭文化之間的鴻溝,并促進學生積極的文化身份建構。文化關涉式教師與文化無視型教師在教學觀、文化觀、知識觀等實踐教育哲學層面存在著一系列的差異。文化關涉式教師相信:教師的教學要與當?shù)厣鐓^(qū)建立有意義的聯(lián)系;兒童在接納和認同自己文化價值的學校中學習得最好;多元智能式教學方式更有利于文化多元;教育提供更多的文化選擇可能,幫助學生建構文化身份。
【作者單位】： 華中師范大學教育學院;University
【關鍵詞】： 文化差異 教育公平 文化關涉式教育
【基金】：國家社科基金青年課題“中部地區(qū)社會分層與城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展研究”(CFA100130)的研究成果
【分類號】：G40
【正文快照】： 在學校教育中,一般認為,學生文化與教師和學校所持有的文化之間的距離越相近,學習效果就越好。作為移民國家,美國教育面臨著一個巨大而相對獨特的挑戰(zhàn):教師如何應對來自不同種族、民族、來自多元文化的學生群體?據(jù)2005年對美國k-12公立學校教師調查顯示,教師隊伍中女性比例為8

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