本文關(guān)鍵詞：幼兒在維度變化卡片分類任務(wù)中的持續(xù)性錯(cuò)誤研究

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【摘要】：本研究采用了維度變化卡片分類任務(wù)的研究范式，讓幼兒完成新版本的維度變化卡片分類任務(wù)，目的是探索幼兒在該任務(wù)中的持續(xù)性錯(cuò)誤現(xiàn)象。 研究一選取3到5歲的幼兒作為被試，有效被試305人，對(duì)幼兒在任務(wù)中所出現(xiàn)的兩種持續(xù)性錯(cuò)誤類型進(jìn)行分析，并對(duì)持續(xù)性錯(cuò)誤人數(shù)、通過任務(wù)未通過任務(wù)人數(shù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn)分析；研究二選取研究一中所有未通過的幼兒作為被試，有效被試206名，按照影響因素分為控制組、反饋組、維度表征組、重復(fù)指導(dǎo)語組和無關(guān)問題組，對(duì)年齡組間的持續(xù)性類型、各年齡組中四個(gè)實(shí)驗(yàn)組和控制組通過任務(wù)和未通過人數(shù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，得出以下結(jié)論： （1）幼兒分類能力沒有性別差異； （2）3到5歲的幼兒都存在兩種持續(xù)性錯(cuò)誤一維度持續(xù)性錯(cuò)誤和維度值持續(xù)性錯(cuò)誤，，隨著年齡增長，幼兒兩種持續(xù)性錯(cuò)誤人數(shù)會(huì)逐漸減少，每個(gè)年齡組的維度持續(xù)性錯(cuò)誤人數(shù)多于維度值持續(xù)性錯(cuò)誤人數(shù)； （3）4歲是幼兒發(fā)展分類能力的關(guān)鍵期 （4）實(shí)驗(yàn)者的反饋有助于促進(jìn)4歲幼兒的分類水平； （5）實(shí)驗(yàn)者的反饋、讓幼兒表征卡片相關(guān)維度、在階段間提問無關(guān)問題和讓重復(fù)指導(dǎo)語對(duì)幼兒的持續(xù)性錯(cuò)誤傾向沒有顯著影響。
【關(guān)鍵詞】：持續(xù)性錯(cuò)誤 維度變化卡片分類 選擇性注意
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 引言9-10
• 第1章 文獻(xiàn)綜述10-25
• 1.1 DCCS任務(wù)中持續(xù)性錯(cuò)誤概述10-11
• 1.2 持續(xù)性錯(cuò)誤的理論11-19
• 1.2.1 認(rèn)知復(fù)雜性和控制理論12-14
• 1.2.2 重新描述假設(shè)14
• 1.2.3 消極啟動(dòng)14-15
• 1.2.4 注意慣性理論15-16
• 1.2.5 選擇性注意16
• 1.2.6 抑制理論16-17
• 1.2.7 記憶理論17-19
• 1.3 持續(xù)性錯(cuò)誤的影響因素19-22
• 1.3.1 年齡19
• 1.3.2 分類規(guī)則19-20
• 1.3.3 維度20-21
• 1.3.4 言語21-22
• 1.3.5 記憶22
• 1.3.6 大腦額葉成熟度22
• 1.4 持續(xù)性錯(cuò)誤的兩種類型——維度持續(xù)性錯(cuò)誤和維度值持續(xù)性錯(cuò)誤22-25
• 第2章 問題提出和研究意義25-26
• 2.1 問題提出25
• 2.2 研究意義25-26
• 2.2.1 理論意義25
• 2.2.2 實(shí)踐意義25-26
• 第3章 實(shí)驗(yàn)研究26-44
• 3.1 研究一：持續(xù)性錯(cuò)誤類型的研究26-34
• 3.1.1 研究目的26
• 3.1.2 研究假設(shè)26
• 3.1.3 被試26-27
• 3.1.4 材料27
• 3.1.5 設(shè)計(jì)27
• 3.1.6 程序27-28
• 3.1.7 結(jié)果28-33
• 3.1.8 討論33-34
• 3.2 研究二：幼兒持續(xù)性錯(cuò)誤的影響因素研究34-44
• 3.2.1 研究目的34
• 3.2.2 研究假設(shè)34
• 3.2.3 被試34-35
• 3.2.4 材料35
• 3.2.5 設(shè)計(jì)程序35-36
• 3.2.6 結(jié)果36-42
• 3.2.7 討論42-44
• 第4章 總討論44-50
• 4.1 幼兒持續(xù)性錯(cuò)誤現(xiàn)象的特點(diǎn)44
• 4.2 持續(xù)性錯(cuò)誤理論對(duì)幼兒持續(xù)性錯(cuò)誤現(xiàn)象的分析44-49
• 4.3 克服幼兒持續(xù)性錯(cuò)誤的建議49
• 4.3.1 探究事物的特征并給這些特征命名49
• 4.3.2 用提問和交談促進(jìn)幼兒的探究活動(dòng),進(jìn)行積極反饋49
• 4.3.3 注意并描述事物的異同,進(jìn)行分類和匹配49
• 4.3.4 用不同的方式描述和使用物體49
• 4.4 展望49-50
• 第5章 結(jié)論50-51
• 參考文獻(xiàn)51-55
• 致謝55

【參考文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 丁芳;幼兒心理理論與執(zhí)行功能的關(guān)系研究——抑制控制的角度[D];華東師范大學(xué);2004年

本文編號(hào)：1006283