發(fā)布時(shí)間：2017-10-10 02:26

  本文關(guān)鍵詞：不同學(xué)業(yè)成績(jī)兒童的親子溝通比較

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【摘要】：以往研究表明親子溝通可能影響兒童認(rèn)知發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)。本研究基于親子溝通的三層次模型比較了學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀、中等和較差兒童的親子溝通狀況。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)成績(jī)優(yōu)秀兒童的表達(dá)主動(dòng)性、清晰性、敏感性得分顯著高于成績(jī)較差兒童,三組兒童父親的某些溝通能力存在顯著差異;(2)學(xué)業(yè)成績(jī)較差兒童的父子和母子溝通質(zhì)量均顯著低于成績(jī)優(yōu)秀兒童;(3)成績(jī)優(yōu)秀兒童的父子溝通和母子溝通作用相對(duì)均衡,且兩種溝通較一致,而成績(jī)較差兒童的母子溝通的地位顯著高于父子溝通,且兩種溝通不一致。
【作者單位】： 中華女子學(xué)院兒童發(fā)展與教育學(xué)院心理學(xué)系;中國(guó)人民大學(xué)心理研究所;
【關(guān)鍵詞】： 親子溝通 學(xué)業(yè)成績(jī) 溝通能力 溝通質(zhì)量
【分類號(hào)】：B844.2
【正文快照】： 1問(wèn)題提出學(xué)校教育毫無(wú)疑問(wèn)是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的主要背景之一,但一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題是“為什么所有學(xué)生接受了同樣的學(xué)校教育,而學(xué)業(yè)成就卻不相同”。我們似乎不能總在學(xué)校背景中尋找原因,還應(yīng)考察他們的家庭背景,如親子溝通有何不同特點(diǎn),這些特點(diǎn)會(huì)對(duì)兒童認(rèn)知表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)

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【共引文獻(xiàn)】

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3 池麗萍;;親子溝通的三層次模型:理論、工具及在小學(xué)生中的應(yīng)用[J];心理發(fā)展與教育;2011年02期

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【相似文獻(xiàn)】

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7 金軍偉;解學(xué)慧;李偉健;;浙江金華農(nóng)村初二學(xué)生時(shí)間管理傾向、心理健康水平及學(xué)業(yè)成績(jī)之實(shí)證研究[A];第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

8 鄢呈s，

本文編號(hào)：1003828