2003年《普通高中語文課程新標準(實驗稿)》的實施,標志著高中寫作教學思想的新發(fā)展。在新課標當中,“寫作”目標與“口頭交際”目標被整合為一個體系,通稱為：“表達與交際”的目標,對寫作主體的素養(yǎng)提出了新要求,更加重視寫作的生活性和寫作的思維層面,這些教學主張,以其對應試作文框架的突破,體現(xiàn)了以人為本的寫作教學新理念。然而,新課標要求在當前的高中語文教學中很難得到不折不扣地落實,寫作教學且行且弱化的情況依然存在。正如我國著名語文教育學家張志公先生曾經(jīng)指出的那樣：“語文教學在普通教育工作中恐怕算得上一個‘老大難’。而作文教學恐怕又是語文教學工作中的一個‘老大難’。換言之,作文教學就是語文教學中的難中之難’”。1任其發(fā)展下去,難以適應未來教育體制改革的需要,直接影響一代人的培養(yǎng)。因為高中階段的語文作文教學,功能是多方面的,既關系著學生當前的實際應用能力,也關系到他們未來的長遠發(fā)展。 本文從長春市重點高中——十一高中的學生寫作能力現(xiàn)狀調(diào)研入手,在掌握第一手資料的基礎上,以點帶面,從新課標要求入手,認真梳理了以十一高學生為代表的當代高中生在寫作能力方面普遍存在的不足,從理論、寫作教學和社會環(huán)境...

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究的目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究的現(xiàn)狀
    1.4 研究的內(nèi)容和方法
第二章 長春十一高中學生寫作能力調(diào)查
    2.1：長春十一高中學生寫作能力調(diào)查
        2.1.1 長春十一高中校情學情概況
        2.1.2 組織開展調(diào)查問卷的基本情況
    2.2 高中生寫作能力現(xiàn)狀
        2.2.1 長春十一高中學生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析
        2.2.2 高中生寫作能力綜合評估
第三章 影響高中生寫作能力的因素與分析
    3.1 影響高中生寫作能力的理論因素
        3.1.1. 傳統(tǒng)寫作教學理論只言片語
        3.1.2. 現(xiàn)當代寫作教學理論眾說紛紜
        3.1.3. 國外寫作教學理論的吸收、借鑒不夠
    3.2 影響高中生寫作能力的寫作教學因素
        3.2.1 教學目標貫徹以人為本,浸潤著理想化傾向
        3.2.2 教學內(nèi)容雖靈活多樣,但缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范化
        3.2.3 教學過程雖得到重視,但優(yōu)質(zhì)作文課堂不多
        3.2.4 高考作文評價體系存在一定問題
    3.3 影響高中生寫作能力的環(huán)境因素
        3.3.1 人文社會影響,創(chuàng)設寫作氛圍不濃
        3.3.2 高考指揮棒,扭曲學生寫作環(huán)境
        3.3.3 網(wǎng)絡閱讀環(huán)境,良莠不齊
第四章 改善語文寫作教學與提高學生寫作能力的對策建議
    4.1 改善寫作教學的對策
        4.1.1 細化具體寫作教學目標
        4.1.2 實施科學有序教學訓練
        4.1.3 貫徹讀寫結合教學思想
        4.1.4 采取多種作文評價方法
    4.2 培養(yǎng)高中學生自主寫作能力的建議
        4.2.1 閱讀欣賞活動
        4.2.2 創(chuàng)作實踐活動
        4.2.3 刊物編輯活動
        4.2.4 研究實驗活動
        4.2.5 藝術表演活動
第五章、結語
致謝
附錄A (攻讀學位期間發(fā)表論文目錄)
附錄B (調(diào)查問卷)
附錄C (參考習作)
附錄D (參考文獻)



本文編號：4024398