隨著《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的頒布,語(yǔ)文核心素養(yǎng)越來(lái)越受到重視。語(yǔ)文教學(xué)改革也在不斷發(fā)展,隨之,新的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐的探索中應(yīng)運(yùn)而生。教學(xué)模式在吸收教學(xué)理論依據(jù)的基礎(chǔ)上通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用和檢驗(yàn)而形成。任何教學(xué)模式的形成都離不開(kāi)理論和實(shí)踐的雙重檢驗(yàn),它既是教學(xué)理論在實(shí)踐中的運(yùn)用,又是教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理性化的概括。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和誘思探究學(xué)科教學(xué)論為理論基礎(chǔ),以“自主、合作、探究”的教學(xué)理念為指導(dǎo),并結(jié)合精英中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐,河北精英中學(xué)校長(zhǎng)李金池先生探索出了高效“6+1”課堂教學(xué)模式。這一模式推廣以來(lái)受到了教育各界的關(guān)注,被譽(yù)為繼洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)模式之后的第三大教學(xué)模式。高效“6+1”教學(xué)模式是以“導(dǎo)學(xué)提綱”和“限時(shí)訓(xùn)練”為基礎(chǔ),按照“導(dǎo)–思–議–展–評(píng)–檢+練”6個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)加上1個(gè)課后練習(xí)的程序開(kāi)展教學(xué)的校本教學(xué)模式。筆者先對(duì)當(dāng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)情況做了調(diào)查,對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和概括,了解當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題,分析高效“6+1”教學(xué)模式對(duì)當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)的啟示和借鑒意義。為了了解在推廣這一模式的學(xué)校中,高中語(yǔ)文教...

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
第一章 當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析
    1.1 高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)生心理特征
        1.1.1 高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
        1.1.2 高中生的心理特點(diǎn)
    1.2 高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
        1.2.1 學(xué)生預(yù)習(xí)效率不高
        1.2.2 注重知識(shí)記憶,缺少能力培養(yǎng)
        1.2.3 以教師講為主,不重視學(xué)生自學(xué)
        1.2.4 教學(xué)模式單一,教學(xué)方式枯燥
第二章 高效“6+1”教學(xué)模式概述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 教學(xué)模式
        2.1.2 高效“6+1”教學(xué)模式
    2.2 高效“6+1”教學(xué)模式介紹
        2.2.1 高效“6+1”教學(xué)模式的理論依據(jù)
        2.2.2 高效“6+1”教學(xué)模式的實(shí)施原則
        2.2.3 高效“6+1”教學(xué)模式的操作環(huán)節(jié)
        2.2.4 高效“6+1”教學(xué)模式的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)
        2.2.5 高效“6+1”教學(xué)模式的普及范圍
    2.3 高效“6+1”教學(xué)模式對(duì)當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)的啟示
        2.3.1 使用導(dǎo)學(xué)提綱提高學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)效率
        2.3.2 注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
        2.3.3 以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)
        2.3.4 創(chuàng)設(shè)充滿激情的教學(xué)課堂
第三章 高效“6+1”教學(xué)模式在高中語(yǔ)文課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀
    3.1 高中語(yǔ)文教師運(yùn)用高效“6+1”教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析
        3.1.1 教學(xué)模式運(yùn)用僵化
        3.1.2 導(dǎo)學(xué)提綱的質(zhì)量有待提高
        3.1.3 備課、評(píng)課制度不完善
        3.1.4 教師課堂組織調(diào)控能力受限
        3.1.5 忽視對(duì)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)
    3.2 學(xué)生在高效“6+1”教學(xué)模式下語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析
        3.2.1 依賴性太強(qiáng),缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)能力
        3.2.2 小組合作效率不高,缺乏制度管理
        3.2.3 積極性不強(qiáng),缺乏課堂參與意識(shí)
第四章 教師運(yùn)用高效“6+1”教學(xué)模式的策略
    4.1 靈活運(yùn)用,保留“語(yǔ)文味”
        4.1.1 巧用“思”、“議”、“展”
        4.1.2 靈活調(diào)控各環(huán)節(jié)的時(shí)間和順序
    4.2 提高導(dǎo)學(xué)提綱的質(zhì)量
        4.2.1 遵循導(dǎo)學(xué)提綱編寫(xiě)的原則
        4.2.2 符合導(dǎo)學(xué)提綱的內(nèi)容編寫(xiě)要求
    4.3 建立完善的備課和評(píng)課制度
        4.3.1 遵循“三備兩研”的備課流程
        4.3.2 建立高效的評(píng)課制度
    4.4 有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
        4.4.1 編制符合本班學(xué)情的導(dǎo)學(xué)提綱
        4.4.2 提高課堂組織能力
    4.5 發(fā)揮學(xué)生的主體作用
        4.5.1 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
        4.5.2 注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法
        4.5.3 讓學(xué)生成為生疑的主體
    4.6 加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的制度化管理
        4.6.1 “異質(zhì)同組”的小組建立機(jī)制
        4.6.2 建立組內(nèi)分工合作機(jī)制
        4.6.3 建立學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲制度
第五章 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3814450