掌握一門語言離不開詞匯學(xué)習(xí),對于初中英語學(xué)習(xí)者而言,詞匯量是制約其學(xué)習(xí)的最主要因素。但是,長期以來,詞匯教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視,同時,新課標(biāo)對詞匯教學(xué)的要求也顯著提高,基于此,筆者以雙重代碼理論作為初中英語詞匯教學(xué)的切入點(diǎn),旨在將雙重代碼理論應(yīng)用于實(shí)際初中英語詞匯教學(xué)中。實(shí)驗以雙重代碼理論為指導(dǎo),以延安市棗園中學(xué)初二年級的兩個普通班為研究對象,一個作為實(shí)驗班,一個作為控制班。在實(shí)驗過程中,對實(shí)驗班有意識地使用雙重代碼理論的教學(xué)方法,在控制班使用常規(guī)教學(xué)方法,整個實(shí)驗為期3個月。筆者還在實(shí)驗前后對實(shí)驗班分別進(jìn)行前問卷調(diào)查和后問卷調(diào)查,來比較實(shí)驗前后學(xué)生對雙重代碼理論的教學(xué)方法的態(tài)度變化;同時,筆者進(jìn)行實(shí)驗前測試和實(shí)驗后詞匯測試,并通過SPSS17.0對其成績進(jìn)行分析,以檢驗實(shí)驗效果。通過實(shí)驗,可以得出以下結(jié)論:首先,學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)觀念也有了一定的變化,對詞匯學(xué)習(xí)有更積極的態(tài)度;其次,學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的方式有了比較明顯的改變;最后,通過實(shí)驗班和控制班的詞匯成績和總成績對比發(fā)現(xiàn),雙重代碼理論的教學(xué)方法有利于促進(jìn)學(xué)生英語詞匯水平的提高。此外,在問卷調(diào)查結(jié)果分析和雙代碼理論在初中在實(shí)際課堂中運(yùn)用的...

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 詞匯學(xué)習(xí)的重要性
        1.1.2 新課程改革的基本要求
        1.1.3 初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 論文框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國外文獻(xiàn)綜述
    2.2 國內(nèi)文獻(xiàn)綜述
第三章 理論依據(jù)
    3.1 雙重代碼理論
    3.2 記憶理論
    3.3 詞匯習(xí)得理論
第四章 研究設(shè)計
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象和時間
    4.3 研究工具
        4.3.1 調(diào)查問卷
        4.3.2 詞匯測試卷
    4.4 實(shí)驗過程
    4.5 被測試班的教學(xué)方法
        4.5.1 控制班的教學(xué)方法
        4.5.2 實(shí)驗班的教學(xué)方法
第五章 研究結(jié)果與分析
    5.1 問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
    5.2 實(shí)驗班和控制班英語前測和后測成績結(jié)果分析
        5.2.1 實(shí)驗前測結(jié)果與分析
        5.2.2 實(shí)驗后測結(jié)果與分析
    5.3 實(shí)驗班具體詞匯和抽象詞匯統(tǒng)計結(jié)果分析
第六章 結(jié)論與啟示
    6.1 研究發(fā)現(xiàn)
    6.2 教學(xué)啟示
    6.3 研究的局限性
    6.4 研究的前景展望
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
致謝



本文編號：3816857