掌握一門語言離不開詞匯學習,對于初中英語學習者而言,詞匯量是制約其學習的最主要因素。但是,長期以來,詞匯教學并未受到應(yīng)有的重視,同時,新課標對詞匯教學的要求也顯著提高,基于此,筆者以雙重代碼理論作為初中英語詞匯教學的切入點,旨在將雙重代碼理論應(yīng)用于實際初中英語詞匯教學中。實驗以雙重代碼理論為指導,以延安市棗園中學初二年級的兩個普通班為研究對象,一個作為實驗班,一個作為控制班。在實驗過程中,對實驗班有意識地使用雙重代碼理論的教學方法,在控制班使用常規(guī)教學方法,整個實驗為期3個月。筆者還在實驗前后對實驗班分別進行前問卷調(diào)查和后問卷調(diào)查,來比較實驗前后學生對雙重代碼理論的教學方法的態(tài)度變化;同時,筆者進行實驗前測試和實驗后詞匯測試,并通過SPSS17.0對其成績進行分析,以檢驗實驗效果。通過實驗,可以得出以下結(jié)論:首先,學生對詞匯學習觀念也有了一定的變化,對詞匯學習有更積極的態(tài)度;其次,學生對詞匯學習的方式有了比較明顯的改變;最后,通過實驗班和控制班的詞匯成績和總成績對比發(fā)現(xiàn),雙重代碼理論的教學方法有利于促進學生英語詞匯水平的提高。此外,在問卷調(diào)查結(jié)果分析和雙代碼理論在初中在實際課堂中運用的...

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 詞匯學習的重要性
        1.1.2 新課程改革的基本要求
        1.1.3 初中英語詞匯教學現(xiàn)狀的必然要求
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 論文框架
第二章 文獻綜述
    2.1 國外文獻綜述
    2.2 國內(nèi)文獻綜述
第三章 理論依據(jù)
    3.1 雙重代碼理論
    3.2 記憶理論
    3.3 詞匯習得理論
第四章 研究設(shè)計
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象和時間
    4.3 研究工具
        4.3.1 調(diào)查問卷
        4.3.2 詞匯測試卷
    4.4 實驗過程
    4.5 被測試班的教學方法
        4.5.1 控制班的教學方法
        4.5.2 實驗班的教學方法
第五章 研究結(jié)果與分析
    5.1 問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
    5.2 實驗班和控制班英語前測和后測成績結(jié)果分析
        5.2.1 實驗前測結(jié)果與分析
        5.2.2 實驗后測結(jié)果與分析
    5.3 實驗班具體詞匯和抽象詞匯統(tǒng)計結(jié)果分析
第六章 結(jié)論與啟示
    6.1 研究發(fā)現(xiàn)
    6.2 教學啟示
    6.3 研究的局限性
    6.4 研究的前景展望
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
致謝



本文編號：3816857