上世紀(jì)90年代末引入中國的反思性教學(xué)恰逢中國素質(zhì)教育改革階段，山東省高中新課程改革也于2004年開始，迄今已近十年。在西方已是燎原之勢的反思性教學(xué)在中國也隨之迅速傳播開來，但由于中國相關(guān)人文科學(xué)研究起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，因而在其理論研究及教育實(shí)踐方面仍然存在一些不盡如人意的地方，這與我國由教育大國向教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變顯然不適應(yīng)，本論文研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿即在于此。筆者作為一名從教近十年的教師，從踏入崗位開始就擔(dān)任高中思想政治課教學(xué)，期間也是中國高中新課程改革開始的時間，思想政治課的改革對教師的要求是由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型教師向探究型教師轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的要求是學(xué)會主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成創(chuàng)新特性，這與反思性教學(xué)不謀而合。筆者在這段時間的教學(xué)實(shí)踐中有了一些經(jīng)驗(yàn)，但也有一些困惑，因而在畢業(yè)論文中選擇了這個課題，旨在用學(xué)過的教育教學(xué)理論結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐，探究反思性教學(xué)應(yīng)用于思想政治課教學(xué)的合理性，并找出實(shí)踐的有效途徑，培養(yǎng)教師的反思技能，實(shí)現(xiàn)思想政治課課改要求。本文通過文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、訪談法總結(jié)了當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)中反思性教學(xué)存在的問題，主要是對于反思性教學(xué)的理解問題、反思性教學(xué)的操作標(biāo)準(zhǔn)問題以及個人的主... 

【文章來源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：40 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
English Abstract
引言
    一、研究的緣起
    二、研究的意義
        （一）理論意義
        （二）實(shí)踐意義
    三、反思性教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
        （一）國外發(fā)展
        （二）國內(nèi)現(xiàn)狀
    四、研究的方法
        （一）文獻(xiàn)研究法
        （二）訪談法
        （三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
    五、研究思路
第一章 思想政治課反思性教學(xué)綜述
    一、反思性教學(xué)概述
        （一）反思思維
        （二）反思性教學(xué)
        （三）反思性教學(xué)內(nèi)涵特征
        （四）反思性教學(xué)相關(guān)概念
    二、高中思想政治課教師反思性教學(xué)的必要性與依據(jù)
        （一）高中思想政治課教師反思性教學(xué)的必要性
            1. 思想政治課教師個人全面發(fā)展的要求
            2.思想政治課的內(nèi)在要求
            3.學(xué)生健康發(fā)展的要求
        （二）高中思想政治課教師反思性教學(xué)的依據(jù)
            1.理論依據(jù)
            2.現(xiàn)實(shí)依據(jù)
第二章 高中思想政治課教師反思性教學(xué)問題及原因
    一、思想政治課教師反思性教學(xué)存在的問題
        （一）對反思性教學(xué)理解不一
        （二）反思性教學(xué)缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)
        （三）反思意識淡薄缺乏動力
        （四）反思性教學(xué)的形式主義傾向嚴(yán)重
        （五）與經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)完全對立的錯誤取向
    二、反思性教學(xué)存在問題的原因
        （一）客觀因素
            1.反思性教學(xué)理論流派多，導(dǎo)致理論理解混亂
            2.社會環(huán)境政策因素
            3.時間因素
        （二）主觀因素
            1.教師理論知識
            2.教師責(zé)任心
            3.批評負(fù)逆效應(yīng)
第三章 高中思想政治課教師反思性教學(xué)的對策
    一、對反思性教學(xué)教育理念的理解是前提
        （一）反思性教學(xué)以教學(xué)實(shí)踐中的問題為探究對象
        （二）思想政治課貫徹反思性教學(xué)以合理性為評價目標(biāo)
        （三）思想政治課教師實(shí)施反思性教學(xué)以教師發(fā)展為價值目標(biāo)
        （四）責(zé)任感是思想政治課教師反思性教學(xué)的保證
    二、操作技能是思想政治課教師反思性教學(xué)的行動基礎(chǔ)
        （一）經(jīng)驗(yàn)技能
        （二）實(shí)踐技能
        （三）分析技能
        （四）評價技能
        （五）策略技能
        （六）交往技能
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間取得的科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]也談反思性教學(xué)特征[J]. 劉冬梅.  南昌教育學(xué)院學(xué)報. 2010(04)
[2]從教師道德感反觀反思性教學(xué)的困境及出路[J]. 楊志紅.  考試周刊. 2010(31)
[3]元認(rèn)知理論促進(jìn)化學(xué)新課程反思性教學(xué)[J]. 馬志成.  教育探索. 2009(09)
[4]反思性教學(xué)的文化理據(jù)、范型與方法[J]. 張維民,武和平.  教育探索. 2009(06)
[5]基于反思性教學(xué)的反思[J]. 羅永勤.  教育測量與評價(理論版). 2008(03)
[6]三種視角下的反思性教學(xué)探析[J]. 徐學(xué)福.  教育學(xué)報. 2008(03)
[7]實(shí)施反思性教學(xué)的策略研究[J]. 鐘洪亮,張麗麗.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2008(06)
[8]高職思想政治理論課實(shí)施反思性教學(xué)的必要性與可行性[J]. 郭君.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報. 2008(05)
[9]反思性教學(xué)的實(shí)施方法與策略[J]. 潘業(yè)旺,李巍,矯曉軍.  長春師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2008(02)
[10]論斯賓諾莎哲學(xué)的反思結(jié)構(gòu)[J]. 姚振強(qiáng),杜愛香.  長江大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2006(04)

碩士論文
[1]高中教師反思性教學(xué)現(xiàn)狀與促進(jìn)研究[D]. 王梅麗.蘇州大學(xué) 2011
[2]反思性教學(xué)的個案研究[D]. 吳海霞.華中師范大學(xué) 2010
[3]中學(xué)教師反思性教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 王裴.廣州大學(xué) 2010
[4]思想政治課反思性教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 王彬.華東師范大學(xué) 2009
[5]反思性教學(xué)的探索與實(shí)踐[D]. 李唯.西南大學(xué) 2006
[6]反思性課堂教學(xué)評價方法與設(shè)計(jì)[D]. 黃榕.江西師范大學(xué) 2005



本文編號：3612658