對于外語學(xué)習(xí)者來說，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一個難題。因為在不同的語境中，同一個詞匯會產(chǎn)生不同的意義,英語介詞也是如此。英語中的介詞雖然形式簡單，數(shù)量有限，但是當它與其他詞搭配時便會產(chǎn)生很多不容易理解的意思。傳統(tǒng)教學(xué)把介詞的搭配看作是固定的，約定俗成的，忽視了介詞各義項之間的內(nèi)在語義聯(lián)系。多采用結(jié)合詞義，機械記憶的方法教學(xué)，學(xué)生不堪其重，教師也疲憊不堪。因此，如何找出一種簡便有效的學(xué)習(xí)介詞的方法一直是學(xué)習(xí)者和老師們探索的問題。 認知語言學(xué)家認為意象圖式是感知互動中的不斷再現(xiàn)的動態(tài)結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)給我們的經(jīng)驗以連貫和結(jié)構(gòu)。意象圖式是認知語言學(xué)廣泛使用的一個概念。對英語多義詞，尤其是英語介詞的分析起著重要的作用。由此，引發(fā)了令筆者有興趣的兩個問題：1）通過意象圖式理論的教學(xué)方法能促進學(xué)生介詞的學(xué)習(xí)嗎？2）意象圖式能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)介詞的引申意義嗎？筆者以介詞IN, ON, OUT為例，首先介紹并展示了如何用意象圖式來解讀介詞的不同意義，然后通過一個教學(xué)實驗，探索如何利用意象圖示理論來理解詞義拓展，指導(dǎo)初中英語介詞教學(xué)，進一步期望對詞匯教學(xué)有一定的促進作用。筆者按照課時進度，在不同的三個課時中分別...

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
CONTENTS
Chapter One Introduction
    1.1 Background
    1.2 Objectives
    1.3 Significance
    1.4 Structures of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Previous Studies on Preposition Teaching Abroad
    2.2 Previous Studies on Preposition Teaching at Home
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Image Schema
        3.1.1 The Definition of Image Schema
        3.1.2 Image Schemas of Some Prepositions
    3.2 The Central Image Schema
    3.3 Elaboration
    3.4 Metaphorical Extension
    3.5 Application for Image Schema on Preposition Teaching
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Instruments
    4.3 Subjects
    4.4 Procedures
    4.5 Date Collection
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results of the Pretest and Posttest
        5.1.1 Vertical Analysis
        5.1.2 Horizontal Analysis
    5.2 Results of the Questionnaire
    5.3 Discussion
Chapter Six Conclusion
    6.1 Findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations
References
AppendixⅠ
AppendixⅡ
AppendixⅢ
AppendixⅣ
AppendixⅤ



本文編號：4010424