教育的根本任務(wù)在于促進(jìn)人的發(fā)展,但學(xué)生的發(fā)展不是整齊劃一、千篇一律的,而是千差萬別、各具特色的,個(gè)性化教學(xué)能夠充分考慮學(xué)生的發(fā)展意愿,因此,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性而全面的發(fā)展逐漸成為廣大教育工作者關(guān)注和努力的方向。目前,國內(nèi)外的一些教育學(xué)者對(duì)個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行了理論上和實(shí)踐上的研究,并取得了一定的成果。作者擬通過對(duì)個(gè)性化教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)的研究,結(jié)合多元智能、人本主義等相關(guān)理論,系統(tǒng)規(guī)范的論述個(gè)性化教學(xué)在中學(xué)生物學(xué)中的應(yīng)用,尤其是對(duì)《生物的多樣性》主題進(jìn)行了具體的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行了初步探索。本文共分五個(gè)部分：第一部分是前言,對(duì)問題的提出、個(gè)性化教學(xué)及設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀、本論文的研究目的和意義進(jìn)行了簡述,采用文獻(xiàn)法和調(diào)查法作為研究方法并說明了研究思路；第二部分闡述個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)的含義和進(jìn)行設(shè)計(jì)所依賴的多元智能理論、個(gè)性化教學(xué)理論和人本主義理論；第三部分結(jié)合多版本教材對(duì)《生物的多樣性》主題進(jìn)行解讀,說明了其地位作用,將其按內(nèi)容特點(diǎn)分為理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課三類,解讀了課標(biāo)的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的意義所在；第四部分是本文的重點(diǎn),提出了對(duì)該主題設(shè)計(jì)的三點(diǎn)依據(jù),并根據(jù)學(xué)生的不同智能優(yōu)勢加以個(gè)性化的教... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

通過上面表格中的具體數(shù)據(jù)以及折線圖的走向不難得出，從1995年到2014年這二十年期間，生物學(xué)中關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的文章正在逐年增加，尤其2012年增加明顯；個(gè)性化教

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]當(dāng)代個(gè)性化教學(xué)研究述評(píng)[J]. 王中華,熊梅.  當(dāng)代教師教育. 2012(02)
[2]論有效教學(xué)的三大理論基礎(chǔ)[J]. 余文森.  課程·教材·教法. 2012(02)
[3]多元智能理論及其對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示[J]. 何李來.  安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2010(06)
[4]教學(xué)設(shè)計(jì)整合個(gè)性化教學(xué)[J]. 康生煌.  地理教育. 2006(05)
[5]試論個(gè)性化教學(xué)的基本特征[J]. 何雁,洪世昌.  江西教育科研. 2003(12)
[6]試論個(gè)性化教學(xué)的時(shí)代意義[J]. 徐蓓春.  教育探索. 2003(10)
[7]個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵及其特征[J]. 李如密,劉玉靜.  教育理論與實(shí)踐. 2001(09)
[8]個(gè)性的發(fā)展與培養(yǎng)——俄羅斯教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)[J]. 高文.  外國教育資料. 1999(02)

碩士論文
[1]初中物理個(gè)性化教學(xué)的理論研究和實(shí)踐[D]. 林升日.江西師范大學(xué) 2010
[2]中學(xué)地理個(gè)性化教學(xué)的理論研究與實(shí)踐[D]. 李靖宇.華中師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3548145