眾所周知,閱讀教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的一大核心內(nèi)容,在整個大學(xué)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。但長期以來英語閱讀的教與學(xué)沒有收到令人滿意的結(jié)果,廣大師生需要一種科學(xué)有效的理論去指引并破解這一教學(xué)瓶頸問題。根據(jù)萊考夫和約翰遜的概念隱喻理論,隱喻不僅是一種語言現(xiàn)象或是文學(xué)作品中的一種修辭手法,從根本上講,隱喻是人類的認知現(xiàn)象,是一種思維方式,它普遍存在于人們的思維和行動中。如果大學(xué)英語教師能對學(xué)生進行有效的概念隱喻能力的指導(dǎo),就能提高學(xué)生的隱喻認知能力,進而提高學(xué)生的閱讀理解能力,從而對整個大學(xué)英語閱讀教學(xué)起到應(yīng)有的推動作用。因此,本文主要是采取實證研究的方法研究將概念隱喻理論應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀教學(xué),以測評該應(yīng)用對大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力的影響。本文首先介紹了概念隱喻理論的相關(guān)知識,并回顧了之前將該理論引入英語閱讀教學(xué)的各種研究的成果。然后結(jié)合具體的《新視野大學(xué)英語》教材,對該套教材中出現(xiàn)的隱喻現(xiàn)象進行分類并解釋。據(jù)此用實例證明了,隱喻在我們的閱讀材料中是無處不在的,可以結(jié)合概念隱喻理論去提高學(xué)生的隱喻認知能力,進而提高閱讀能力。然后筆者基于這一假設(shè),設(shè)計了一個為期一個學(xué)期的實驗。實驗對象為6... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
Chapter One Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Research purposes
    1.3 Research significance
    1.4 Outline of the thesis
Chapter Two Literature review
    2.1 The employment of conceptual metaphor theory in the teaching of college English reading abroad
    2.2 The employment of conceptual metaphor theory in the teaching of college English reading in China
Chapter Three Theoretical basis
    3.1 A brief introduction to conceptual metaphor
        3.1.1 Definition of conceptual metaphor
        3.1.2 Classification of studies of metaphor
        3.1.3 Features of conceptual metaphor
        3.1.4 Working mechanism of conceptual metaphor
    3.2 A brief introduction to the teaching of English reading
Chapter Four The occurrence of conceptual metaphors in New Horizon College English
    4.1 The occurrence of conceptual metaphors in sentences
        4.1.1 Structural metaphors
        4.1.2 Orientational metaphors
        4.1.3 Ontological metaphors
    4.2 The occurrence of conceptual metaphors in discourses
Chapter Five Empirical research
    5.1 Research questions
    5.2 Research expectation
    5.3 Research subjects
    5.4 Instrument materials
    5.5 Experiment procedures
    5.6 Data collection
    5.7 Results
    5.8 Data analysis
        5.8.1 Data analysis of the pretest
        5.8.2 Data analysis of the immediate test
        5.8.3 Data analysis of the one-week delayed test
Chapter Six Conclusion
    6.1 Findings
    6.2 Limitations and suggestions
Bibliography
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]概念隱喻與大學(xué)英語教學(xué)[J]. 蔡朝暉,劉宇松.  湖南科技學(xué)院學(xué)報. 2013(04)
[2]概念隱喻在大學(xué)英語語篇教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 朱穎.  宜賓學(xué)院學(xué)報. 2012(04)
[3]對大學(xué)生英語隱喻能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]. 楊秋穎.  齊齊哈爾師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報. 2010(05)
[4]隱喻認知觀與閱讀理解教學(xué)[J]. 張耀庭.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2008(06)
[5]英語專業(yè)學(xué)習(xí)者隱喻能力發(fā)展實證研究[J]. 姜孟.  國外外語教學(xué). 2006(04)
[6]隱喻理論對英語閱讀理解的促進作用[J]. 曾慶敏.  武漢科技學(xué)院學(xué)報. 2005(12)
[7]從認知語言學(xué)角度看閱讀過程中的隱喻思維[J]. 袁穎.  外語與外語教學(xué). 2005(07)
[8]話語中的隱喻認知過程與閱讀教學(xué)[J]. 汪少華.  外語教學(xué). 2005(02)
[9]當代國外認知語言學(xué)研究的熱點——第八屆國際認知語言學(xué)大會論文分析[J]. 李福印.  外語研究. 2004(03)
[10]寫作和閱讀中的隱喻思維[J]. 楊文瀅.  華南建設(shè)學(xué)院西院學(xué)報. 1997(01)



本文編號：3520521