“聽”是二語學習中的重要基本技能。在對外漢語教學中,“聽”也占據(jù)著重要地位。而在教學實踐中可以發(fā)現(xiàn),聽力所占整體課程的教學課時比例不大,每個章課節(jié)分配的課時不多（一般需在兩個課時內(nèi)完成）,難以做到像綜合課一樣詳細講解和大量操練每課語言點。然而,學習者如果在聽前沒有具備相應(yīng)的語言、背景、結(jié)構(gòu)等知識,便很難理解全新的語料。運用圖式理論可以在一定程度上改善這種尷尬的狀態(tài),提高課堂效率。圖式理論強調(diào)學習者擁有一定的知識儲備,而漢語中級學習班的學生,通常已經(jīng)歷一年左右的漢語學習,部分通過了新HSK四級考試,詞匯量在2000-2500上下,對基本句法結(jié)構(gòu)有一定的掌握,對中國文化亦有些許了解。這個階段的學習者在接受新信息時,圖式理論可以最大程度發(fā)揮效用,幫助他們調(diào)動原有知識儲存,在學習中建立更高級,更完善的知識體系。遂本文將圖式理論作為理論基礎(chǔ),采用文獻研究法、實踐法、問卷調(diào)查等研究方法設(shè)計并實施了一份聽力課堂教學設(shè)計。并通過實踐與觀察得出研究結(jié)論:將圖式理論運用到聽力課堂中,能夠提升學生對課堂的興趣,減緩機械地聽練帶來的疲乏感,提高學生對語料的理解效率,取得良好的教學效果。本次研究對中級漢語聽力教... 

【文章來源】：重慶大學重慶市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

課前討論1Fig.4.1Pre－classdiscussion1

課前討論2Fig.4.2Pre－classdiscussion2

生詞講解1Fig.4.3Vocabularylearning1

【參考文獻】：
期刊論文
[1]關(guān)于漢語聽力教學法創(chuàng)新的一點思考[J]. 吳劍.  語文學刊. 2015(20)
[2]圖式理論在大學日語聽力教學中的應(yīng)用——以《日本語聽力第一冊》為例[J]. 杜君林.  教育教學論壇. 2015(12)
[3]基于圖式理論的新漢語水平考試（HSK）教學方法研究[J]. 李步軍,張丹.  海外華文教育. 2014(04)
[4]圖式理論在對外漢語聽力教學中的應(yīng)用[J]. 陳曉姿.  北京教育學院學報. 2014(02)
[5]圖式理論與中國外語教學研究綜述——基于13種外語類核心期刊20年（1993-2012）的統(tǒng)計分析[J]. 俞騰飛.  海外英語. 2013(08)
[6]圖式激活與對外漢語聽力教學[J]. 吳劍,萬朵.  雞西大學學報. 2011(01)
[7]圖式理論的發(fā)展及應(yīng)用[J]. 魏薇,劉明東.  湖南第一師范學報. 2007(01)
[8]用圖式理論指導(dǎo)大學英語聽說教學——談《全新版大學英語》教程的聽說活動設(shè)計[J]. 吳小芳.  廣西師范學院學報. 2006(S1)
[9]從圖式理論看大學英語聽力教學[J]. 李慧敏.  北京第二外國語學院學報. 2006(08)
[10]應(yīng)用圖式理論,彌合聽力理解中的信息差[J]. 羅錢軍.  外語電化教學. 2005(04)

博士論文
[1]教學設(shè)計的理性及其限度[D]. 王春華.山東師范大學 2014

碩士論文
[1]基于圖式理論的對韓漢語詞匯教學研究[D]. 李欣.山東師范大學 2015
[2]體裁教學法在對外漢語聽力教學中的應(yīng)用[D]. 寇喜珠.廣東外語外貿(mào)大學 2015
[3]內(nèi)容圖式及語言圖式對初級漢語聽力理解的影響研究[D]. 鄧瑩潔.陜西師范大學 2013
[4]基于圖式理論的對外漢語高級寫作教學設(shè)計[D]. 張強.山東大學 2012
[5]話題熟悉程度、語言水平和問題類型對韓國學生聽力理解的影響[D]. 劉婧.北京語言大學 2009
[6]圖式理論在對外漢語聽力篇章理解中的作用探析[D]. 李幼飛.暨南大學 2006



本文編號：3473115