學(xué)習(xí)遷移理論是關(guān)于一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)影響的研究,是學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍且是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)遷移理論近幾年來(lái)受到廣大教育家心理學(xué)專家的重視,對(duì)教學(xué)具有重大的實(shí)際意義�！盀檫w移而教”是教育界流行的口號(hào)。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生發(fā)展過(guò)程當(dāng)中不可或缺的一環(huán)。作為一個(gè)音樂(lè)教師研習(xí)遷移理論,結(jié)合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn),幫助學(xué)生建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的正遷移,提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo),是音樂(lè)教師的根本任務(wù)。本文以學(xué)習(xí)遷移理論為切入點(diǎn)重點(diǎn)探討遷移理論在中學(xué)音樂(lè)教育的運(yùn)用研究,主要分為理論研究與策略研究。理論上主要通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外遷移理論研究成果進(jìn)行研究梳理,探討其在音樂(lè)學(xué)科中的遷移規(guī)律,深入分析影響音樂(lè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)遷移因素。策略研究主要依托學(xué)習(xí)遷移理論,結(jié)合中學(xué)生音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn),中學(xué)生學(xué)生特點(diǎn)以及實(shí)際水平提出可以提高音樂(lè)學(xué)習(xí)遷移能力的教學(xué)策略;并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移教學(xué)策略設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)案例。本論文旨在通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)遷移理論在音樂(lè)學(xué)科中的探索,研究出適合中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的遷移策略,豐富教學(xué)課堂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,樹立終生學(xué)習(xí)音樂(lè)的目標(biāo)。 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、研究背景
    二、研究意義
    三、研究方法
第一章 學(xué)習(xí)遷移理論概述
    1.1 遷移的理論
    1.2 遷移的分類
    1.3 早期遷移理論
        1.3.1 形式訓(xùn)練說(shuō)
        1.3.2 共同要素說(shuō)
        1.3.3 經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)
    1.4 現(xiàn)代遷移理論
        1.4.1 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論
        1.4.2 產(chǎn)生式遷移理論
        1.4.3 情境性理論
    1.5 音樂(lè)知識(shí)遷移理論
        1.5.1 關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)
        1.5.2 情境性理論
    1.6 音樂(lè)學(xué)習(xí)遷移的作用
        1.6.1 器樂(lè)學(xué)習(xí)與動(dòng)作技能遷移
        1.6.2 聲樂(lè)課堂的情境遷移
        1.6.3 遷移理論在音樂(lè)知識(shí)中的作用
第二章 中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)習(xí)遷移的影響因素
    2.1 中學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的相似性
    2.2 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
    2.3 學(xué)習(xí)定勢(shì)
    2.4 個(gè)人因素
第三章 中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中促進(jìn)遷移的策略研究
    3.1.了解學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)
    3.2 激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
        3.2.1 建立和諧師生關(guān)系
        3.2.2 在生活中學(xué)
        3.2.3 運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)教育技術(shù)
    3.3 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
        3.3.1 交叉學(xué)科知識(shí)
        3.3.2 加強(qiáng)比較教學(xué)
        3.3.3 合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
        3.3.4 有效“過(guò)度”練習(xí)
    3.4 范疇性教學(xué)
        3.4.1 音樂(lè)教師為主體的范疇性教學(xué)
        3.4.2 學(xué)生為主體的范疇性教學(xué)
    3.5 音樂(lè)情境教學(xué)策略
        3.5.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
        3.5.2 創(chuàng)設(shè)直觀情境
        3.5.3 創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)情境
第四章 學(xué)習(xí)遷移理論指導(dǎo)下的教學(xué)案例設(shè)計(jì)
    4.1 案例一協(xié)奏曲品茗
    4.2 案例二歌劇探幽 《白毛女》
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]遷移理論在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 袁素萍.  教育教學(xué)論壇. 2013(46)
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[5]他山之石 可以攻玉——淺談學(xué)科知識(shí)在高中思想政治課教學(xué)中的妙用[J]. 鮑勇為.  中小學(xué)德育. 2013(02)
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碩士論文
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[3]基于學(xué)習(xí)遷移理論的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 魏美慧.山東師范大學(xué) 2014
[4]圖像在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 朱春暉.上海師范大學(xué) 2012
[5]多元音樂(lè)文化在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合理運(yùn)用[D]. 徐滔.南京師范大學(xué) 2011



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