現(xiàn)今的教育理念推崇學(xué)以致用,觸類旁通。在高中生物新課程中,合作與交流能力是重要的課程目標(biāo)之一。小組合作學(xué)習(xí)中有效的合作與交流,是使得這一目標(biāo)得以有效落實(shí)的途徑之一。然而,合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中由于缺乏有效的指導(dǎo),使得合作學(xué)習(xí)往往流于形式。本文以“小組合作學(xué)習(xí)2+2模式”為研究對(duì)象,試圖找到一條基于該成熟理論基礎(chǔ)之上的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐之路。“2+2”是針對(duì)教師而言,前一個(gè)2是指連備兩堂課,后一個(gè)2是指一堂課要進(jìn)行兩次備課。本文主要對(duì)高二生物課堂小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查研究,運(yùn)用了問卷調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)資料法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法等研究方法,選取兩個(gè)平行班,以“小組合作學(xué)習(xí)2+2模式”實(shí)施與否為自變量。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際在實(shí)驗(yàn)班設(shè)計(jì)了四人規(guī)模的學(xué)習(xí)小組,并提出了針對(duì)新授課,復(fù)習(xí)課,習(xí)題課三種具體的小組合作學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生之間的合作意識(shí)及合作技能、學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、班級(jí)氣氛為因變量,嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量,進(jìn)行資料統(tǒng)計(jì),數(shù)據(jù)分析。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究,我們發(fā)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)2+2模式”能夠在短時(shí)間內(nèi)取得較理想的教學(xué)效果。它不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),特別是對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1、緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展
    1.3 研究意義
2、合作學(xué)習(xí)的基本理論
    2.1 合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
        2.1.1 建構(gòu)主義理論
        2.1.2 學(xué)習(xí)金字塔理論
        2.1.3 社會(huì)互賴?yán)碚?br>        2.1.4 動(dòng)機(jī)理論
        2.1.5 群體動(dòng)力學(xué)理論
    2.2 合作學(xué)習(xí)互動(dòng)的類型
        2.2.1 師生互動(dòng)
        2.2.2 師師互動(dòng)
        2.2.3 生生互動(dòng)
        2.2.4 全員互動(dòng)
    2.3 合作學(xué)習(xí)的基本要素
3、高中生物教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)2+2模式的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>    3.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
    3.3 實(shí)驗(yàn)變量
        3.3.1 自變量
        3.3.2 因變量
        3.3.3 無(wú)關(guān)變量
    3.4 實(shí)驗(yàn)資料
        3.4.1 教學(xué)資料
        3.4.2 測(cè)試資料
4、實(shí)驗(yàn)實(shí)施
    4.1 生物教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)2+2模式的分組設(shè)計(jì)
        4.1.1 分組前與學(xué)生交流
        4.1.2 教師選組長(zhǎng)
        4.1.3 組長(zhǎng)選組員
        4.1.4 教師微調(diào)
    4.2 對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)
    4.3 生物小組合作學(xué)習(xí)2+2模式的教學(xué)評(píng)價(jià)
        4.3.1 評(píng)價(jià)的意義
        4.3.2 評(píng)價(jià)的類別
        4.3.3 記錄方法
        4.3.4 評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)
        4.3.5 獎(jiǎng)懲制度
    4.4 生物小組合作學(xué)習(xí)2+2模式的教學(xué)過程設(shè)計(jì)
        4.4.1 新授課
        4.4.2 習(xí)題課
        4.4.3 復(fù)習(xí)課
    4.5 生物小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題
        4.5.1 恰當(dāng)?shù)倪x擇合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)
        4.5.2 恰當(dāng)?shù)倪x擇合作學(xué)習(xí)時(shí)間
        4.5.3 提出適合小組交流的問題
        4.5.4 設(shè)計(jì)有趣味性的小組活動(dòng)
    4.6 生物小組合作學(xué)習(xí)2+2模式的教學(xué)案例
5、結(jié)果和分析
    5.1 對(duì)學(xué)生的影響
        5.1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)
        5.1.2 提高了學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣
        5.1.3 提高了學(xué)生的合作意識(shí)及合作技能
        5.1.4 增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
        5.1.5 改善班級(jí)氣氛
    5.2 對(duì)教師的影響
        5.2.1 改變角色
        5.2.2 兩次備課
        5.2.3 教師間需相互合作
6、實(shí)驗(yàn)結(jié)論與反思
    6.1 結(jié)論
    6.2 反思
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]建構(gòu)主義理論對(duì)素質(zhì)教育的啟示[J]. 王子環(huán).  延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(02)
[2]小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式問答[J]. 姜新宏.  科教文匯(下旬刊). 2014(02)
[3]論合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 馮路杰.  遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(08)
[4]中學(xué)數(shù)學(xué)異質(zhì)合作教學(xué)研究[J]. 王洛陽(yáng).  中學(xué)數(shù)學(xué)雜志. 2004(06)
[5]論合作學(xué)習(xí)策略[J]. 袁濤,崔紅霞.  濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2003(02)
[6]合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略——發(fā)展性教學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究報(bào)告之二[J]. 裴娣娜.  學(xué)科教育. 2000(02)
[7]合作學(xué)習(xí)模式對(duì)素質(zhì)教育的啟示[J]. 衣忠哲.  遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2000(01)
[8]合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 姚國(guó),劉永山.  山東教育科研. 1997(04)
[9]合作學(xué)習(xí)論[J]. S·沙倫,王坦,高艷.  山東教育科研. 1996(05)
[10]合作學(xué)習(xí)的研究:國(guó)際展望[J]. R·E·斯萊文,王坦.  山東教育科研. 1994(01)

碩士論文
[1]基于學(xué)習(xí)金字塔理論的初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的研究與實(shí)踐[D]. 張立勤.上海師范大學(xué) 2013
[2]語(yǔ)文教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”有效性思考[D]. 曹紅麗.云南師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3435717