發(fā)布時間：2017-05-03 09:04

  本文關鍵詞：頭腦風暴法作為一種教學方法的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：頭腦風暴一詞最早指的是精神病患者頭腦中短時間出現(xiàn)的思維紊亂現(xiàn)象,這時候病人會產生大量的胡思亂想。后來美國的創(chuàng)造學家奧斯本借用它來比喻思維的高度活躍,打破常規(guī)思維方式,而產生大量創(chuàng)造性設想的概念,創(chuàng)立了頭腦風暴法。頭腦風暴法作為激勵集體創(chuàng)新思維的一種較為常用的方法,被越來越多的運用于教學當中。頭腦風暴法應用在教學上具體做法是：教師提出問題,然后鼓勵學生尋找盡可能多的答案(設想),不必考慮答案是否正確,教師也不作評論,一直到所有可能的設想都提出來了為止。頭腦風暴法具有許多內在的價值,但在中小學課堂中對它的關注還不夠,且對它的研究還是較為薄弱。因此,有必要對頭腦風暴法進行較系統(tǒng)、深入的研究,為中小學教師提供一種可供選擇的教學方法。 論文分為六章,第一章是緒論部分,內容包括：研究的緣起、目的、意義、現(xiàn)狀及方法。本章通過對研究現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)頭腦風暴法研究還不夠系統(tǒng)。希望通過本研究能夠使教育者認識頭腦風暴法,抓住頭腦風暴法的最本質與核心的東西,更有效地使用頭腦風暴進行教學。 第二章是對頭腦風暴法的概述,內容包括：頭腦風暴法的含義、頭腦風暴法遵循的原則、實施步驟及實施要點。本章旨在對頭腦風暴法能有一個大致的認識,知道什么是頭腦風暴法,頭腦風暴法具體怎么用及在實施的過程中有什么要求或需要注意的事項。 第三章是對頭腦風暴法的再解釋,內容包括：聯(lián)想式記憶模型,解讀四項基本原則,與其他教學方法的比較,頭腦風暴法的本質。本章是對上一章研究的深化,試圖更深入地認識頭腦風暴法。 第四章是對頭腦風暴法民主品格的論述。第三章中將頭腦風暴法與其他教學方法進行了比較,頭腦風暴法除了兼具談話法、討論法、發(fā)現(xiàn)法的優(yōu)點之外,還具有優(yōu)于其他教學方法的民主品格。 第五章是頭腦風暴法在課堂中的實施情況。本章試圖通過調研了解頭腦風暴法在中小學課堂中的實施情況,進一步探討頭腦風暴法在中小學課堂中實施的可能性。 第六章是問題及應對措施�；诮處煹脑L談結果,總結在頭腦風暴法教學過程中出現(xiàn)的問題并分析原因,最后提出改進頭腦風暴法的一些應對措施。
【關鍵詞】：頭腦風暴 教學方法 民主品格
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 1 緒論9-14
• 1.1 研究緣起9-10
• 1.2 研究目的10
• 1.3 研究意義10
• 1.4 研究現(xiàn)狀10-13
• 1.5 研究方法13-14
• 1.5.1 文獻研究法13
• 1.5.2 問卷調查法13
• 1.5.3 訪談法13-14
• 2 頭腦風暴法概述14-18
• 2.1 頭腦風暴法的含義14
• 2.2 頭腦風暴法遵循的原則14-15
• 2.3 頭腦風暴法實施步驟15-16
• 2.4 頭腦風暴法實施要點16-18
• 3 頭腦風暴法的再解釋18-26
• 3.1 聯(lián)想式記憶模型18-20
• 3.2 頭腦風暴法四項原則的進一步研究20-23
• 3.3 頭腦風暴法與其他教學方法的比較23-24
• 3.4 頭腦風暴法的實質24-26
• 3.4.1 塑造一個更為安全、自由的學習環(huán)境24
• 3.4.2 提供一種更加自由的學習方式24-26
• 4 頭腦風暴法的民主品格26-29
• 4.1 頭腦風暴法建立了一個學習共同體26-27
• 4.2 頭腦風暴法遵循的原則體現(xiàn)了民主27-29
• 5 頭腦風暴法在課堂中的實施情況29-36
• 5.1 問卷調查基本情況29-30
• 5.1.1 調查對象基本情況29
• 5.1.2 調查問卷基本情況29-30
• 5.2 進行頭腦風暴的主題30
• 5.3 問卷調查結果及解釋30-33
• 5.3.1 性別因素對學生頭腦風暴的影響31
• 5.3.2 學校性質因素對學生頭腦風暴的影響31-32
• 5.3.3 年級因素對學生頭腦風暴的影響32
• 5.3.4 學習成績對學生頭腦風暴的影響32-33
• 5.3.5、三個維度、總分相關分析33
• 5.4 總體討論33-35
• 5.4.1 在認知維度上存在性別差異33-34
• 5.4.2 小學生在各維度上得分普遍高于初中生且存在差異34
• 5.4.3 初一學生在各維度上得分普遍高于初二學生且存在差異34
• 5.4.4 學習成績中游的學生在各維度上得分最高34-35
• 5.5 討論結果35-36
• 5.5.1 年級越低的學生對頭腦風暴教學方法及自己的表現(xiàn)越滿意35
• 5.5.2 學生在情緒情感維度上的表現(xiàn)趨于一致35
• 5.5.3 頭腦風暴教學法有利于實現(xiàn)教學的三維目標35-36
• 6 問題及應對措施36-39
• 6.1 頭腦風暴法實施過程中出現(xiàn)的問題36-37
• 6.2 應對措施37-39
• 參考文獻39-42
• 附錄142-44
• 附錄244-46
• 致謝46-47
• 攻讀學位期間的研究成果47

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

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3 王國平;閻力;;頭腦風暴法研究的現(xiàn)狀和展望[J];綏化學院學報;2006年03期

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

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  本文關鍵詞：頭腦風暴法作為一種教學方法的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：342694