現(xiàn)如今的時代是知識大爆炸的時代,也是信息化、數(shù)字化當?shù)赖臅r代,在這個時代的海洋中,如果不持續(xù)充電,不終身學(xué)習(xí),就會被貼上"淘汰"的標簽,隨著風(fēng)浪而沉溺在茫茫大海之中,所謂"逆水行舟,不進則退"就是這個時代的真實寫照。現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)又不同于古代的死記硬背,天天機械性的背背四書五經(jīng),八股文,就能天下無敵,稱霸一方,這種求知方式,也只能適用于古代社會了,對于現(xiàn)時代的學(xué)習(xí)來說,更加考慮的是學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)的渴望,學(xué)習(xí)的方法,比記住一些死知識受用一生,對于現(xiàn)在的學(xué)校教育,教師更重要的使命是授之以漁,而不是僅僅授之以魚,我們要做就要做最好的教育,對學(xué)生負責任的教育,讓這些祖國未來的建設(shè)者們更加全面的發(fā)展、更加有個性的發(fā)展。教育是關(guān)乎國本的大事,改革是擺脫舊思想的有力武器,新一輪的課程改革改變了落后的教育觀念,并且對整個教育界進行了一次大的洗禮。在新思潮的影響下,中學(xué)生物課堂開始了探究,開始了視頻動畫,開始了模擬實驗,一片欣欣向榮,教學(xué)取得了顯著成效,但是也存在著一些問題,如教學(xué)方式仍然單一,仍以大量的講述為主,學(xué)習(xí)小組形式化,沒有起到應(yīng)有的作用,信息技術(shù)沒有很好的使用,學(xué)生課堂參與度不高,等等。這些... 

【文章來源】：湖北大學(xué)湖北省

【文章頁數(shù)】：32 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景和論題的提出
    1.2 研究意義
        1.2.1 讓課堂更具生命性
        1.2.2 讓學(xué)生全面的發(fā)展
        1.2.3 讓教師更加幸福的工作
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法
        1.4.1 比較研究法
        1.4.2 教育總結(jié)法
        1.4.3 教育觀察法
        1.4.4 訪談法
第2章 理論基礎(chǔ)
    2.1 建構(gòu)主義理論
    2.2 人本主義學(xué)習(xí)理論
    2.3 認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論
    2.4 最近發(fā)展區(qū)理論
第3章 若干教學(xué)模式優(yōu)勢及缺陷
    3.1 多媒體教學(xué)模式
        3.1.1 多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢
        3.1.2 多媒體教學(xué)模式中存在的問題
    3.2 自主學(xué)習(xí)模式
        3.2.1 自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢
        3.2.2 自主學(xué)習(xí)模式的缺陷
    3.3 探究性學(xué)習(xí)模式
        3.3.1 探究性學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢
        3.3.2 探究性學(xué)習(xí)模式的缺陷
    3.4 合作學(xué)習(xí)模式
        3.4.1 合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢
        3.4.2 合作學(xué)習(xí)模式的缺陷
    3.5 導(dǎo)學(xué)式模式
        3.5.1 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的優(yōu)勢
        3.5.2 合作學(xué)習(xí)模式的缺陷
第4章 策略及建議
    4.1 多媒體-講述式模式
    4.2 多媒體-自學(xué)模式
    4.3 多媒體-問題式模式
    4.4 多媒體-實驗探究模式
    4.5 多媒體-辯論式模式
    4.6 多媒體-導(dǎo)學(xué)式模式
結(jié)論
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]試析生態(tài)思想政治教育及其推進路徑[J]. 韓靜文,劉艷紅.  勝利油田黨校學(xué)報. 2015(04)
[2]生活化課堂在生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 陳忠健.  啟迪與智慧(教育). 2014(10)
[3]大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的策略與模式[J]. 吳郁芬.  當代教育科學(xué). 2014(15)
[4]對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的幾點嘗試[J]. 鄧振光.  教育教學(xué)論壇. 2014(28)
[5]試論初中生物學(xué)探究式教學(xué)法的運用[J]. 樊永軍.  陰山學(xué)刊(自然科學(xué)版). 2013(04)
[6]探究式生物教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J]. 徐翠田.  中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2013(27)
[7]新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J]. 楊崗樓.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2013(03)
[8]淺談審計訪談的方法和技巧[J]. 黨文英.  新會計. 2012(12)
[9]論教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高[J]. 孫瑩瑩.  教育與職業(yè). 2012(06)
[10]淺談新課改形式下高中生物的教學(xué)方法[J]. 潘加磊.  現(xiàn)代閱讀(教育版). 2011 (16)

碩士論文
[1]初中語文課堂教學(xué)模式發(fā)展趨向研究[D]. 戴婧婧.蘇州大學(xué) 2014
[2]基于計算思維的中學(xué)信息技術(shù)教育的研究[D]. 陳玥.揚州大學(xué) 2012
[3]初中歷史教學(xué)中運用“學(xué)案教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問題研究[D]. 孫麗艷.東北師范大學(xué) 2011
[4]從教學(xué)模式角度探討西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題[D]. 張義高.貴州師范大學(xué) 2009
[5]馬斯洛人本主義思想對健康教育啟示的研究[D]. 吳雪麗.首都師范大學(xué) 2007
[6]新課程理念下的生物課堂教學(xué)模式初探[D]. 李迅.東北師范大學(xué) 2005



本文編號：3373016