英語(yǔ)介詞簡(jiǎn)單,意義復(fù)雜多樣,用法靈活,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一大挑戰(zhàn),也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。近年來(lái),英語(yǔ)介詞引起了國(guó)內(nèi)外研究者的關(guān)注。已有研究多關(guān)注范疇化、概念遷移和隱喻理論與詞匯教學(xué)的關(guān)系。部分研究探究概念隱喻理論教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)介詞能力的影響。但研究對(duì)象多為大學(xué)生和高中生,而面向初中生的研究偏少。因此,本論文旨在研究基于概念隱喻理論的英語(yǔ)介詞教學(xué)。本研究以概念隱喻理論和輸入輸出假說(shuō)為理論基礎(chǔ),探討概念隱喻教學(xué)對(duì)初中學(xué)生介詞學(xué)習(xí)的影響,主要回答以下兩個(gè)問(wèn)題:1)概念隱喻教學(xué)對(duì)初中生介詞習(xí)得效果有何影響?2)概念隱喻教學(xué)對(duì)初中生介詞學(xué)習(xí)的興趣有何影響?本研究以邵陽(yáng)市北塔區(qū)狀元中學(xué)初中三年級(jí)兩個(gè)平行班的104名學(xué)生為研究對(duì)象,其中實(shí)驗(yàn)班52人,控制班52人。教學(xué)實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間為6周。實(shí)驗(yàn)班以概念隱喻教學(xué)法進(jìn)行授課,對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)、實(shí)驗(yàn)后測(cè),并對(duì)所得數(shù)據(jù)使用SPSS21.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究發(fā)現(xiàn)如下:1)實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在英語(yǔ)介詞的理解和運(yùn)用上有顯著性提高。在本研究中,在實(shí)驗(yàn)班和控制班前測(cè)T檢驗(yàn)無(wú)顯著差異的前提下,兩... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：92 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
第一章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 關(guān)于英語(yǔ)介詞的相關(guān)研究
    1.2 關(guān)于介詞教學(xué)的相關(guān)研究
    1.3 關(guān)于概念隱喻應(yīng)用于英語(yǔ)介詞的相關(guān)研究
第二章 理論基礎(chǔ)
    2.1 概念隱喻理論
        2.1.1 概念隱喻的定義和分類
        2.1.2 概念隱喻的工作機(jī)制
    2.2 輸入與輸出假說(shuō)
        2.2.1 輸入假說(shuō)
        2.2.2 輸出假說(shuō)
第三章 實(shí)驗(yàn)方法
    3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        3.1.1 研究問(wèn)題
        3.1.2 研究對(duì)象
        3.1.3 研究工具
    3.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
        3.2.1 數(shù)據(jù)收集
        3.2.2 數(shù)據(jù)分析
第四章 結(jié)果與討論
    4.1 概念隱喻教學(xué)對(duì)初中生介詞習(xí)得效果的影響
    4.2 概念隱喻教學(xué)對(duì)初中生介詞學(xué)習(xí)興趣的影響
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄一：前后測(cè)試題
附錄二：實(shí)驗(yàn)班介詞教學(xué)教案
附錄三：學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表
附錄四：實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)成績(jī)
附錄五：控制班前后測(cè)成績(jī)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英語(yǔ)介詞研究新趨勢(shì):基于國(guó)內(nèi)研究2000—2014[J]. 屈瓊,劉云飛,盧東陽(yáng).  外國(guó)語(yǔ)文. 2017(04)
[2]多義介詞的認(rèn)知語(yǔ)義分析——以“over”為例[J]. 白美嫻.  河南科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(01)
[3]在介詞教學(xué)中運(yùn)用概念隱喻的可行性研究——以in為例[J]. 劉艷,李金屏.  解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(02)
[4]原則性多義模式視域下的空間介詞語(yǔ)義結(jié)構(gòu)研究——以介詞In為例[J]. 張琳.  西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào). 2010(04)
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碩士論文
[1]隱喻理論指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)介詞教學(xué)研究[D]. 馬君.湖南師范大學(xué) 2017
[2]概念隱喻理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王彤.渤海大學(xué) 2017
[3]概念隱喻理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 李亞.曲阜師范大學(xué) 2016
[4]意象圖示和隱喻理論在介詞教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 國(guó)靜嘉.東北師范大學(xué) 2009



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