自20世紀(jì)八十年代開始,發(fā)達(dá)國家皆把科學(xué)教育目標(biāo)轉(zhuǎn)向了提高全民科學(xué)素養(yǎng),而且皆把形成重要科學(xué)觀念作為科學(xué)素養(yǎng)的核心任務(wù)�；瘜W(xué)教育作為我國科學(xué)教育的重要領(lǐng)域,理應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念作為自身核心任務(wù)。本文在梳理已有化學(xué)觀念教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合導(dǎo)師王存寬教授提出的“四化教學(xué)策略”,提出了針對化學(xué)觀念教學(xué)的“四化策略”,并以物質(zhì)結(jié)構(gòu)觀中的《共價鍵》教學(xué)為例,驗證了“四化策略”在化學(xué)觀念教學(xué)中的成效。本文共包括如下六個部分:第一部分是本文緒論,主要介紹了選題緣由、研究目的、研究意義。我國當(dāng)前公民科學(xué)素養(yǎng)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家,科學(xué)觀念的教育迫在眉睫。本文旨在為促進(jìn)當(dāng)前化學(xué)觀念教學(xué)、解決教學(xué)中的實際問題、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升提供幫助。第二部分進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述。對當(dāng)前國內(nèi)外有關(guān)化學(xué)觀念教學(xué)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理,總結(jié)已有研究成果,確定研究方向,為進(jìn)一步研究作準(zhǔn)備。第三部分提出并闡述了本課題研究的理論基礎(chǔ)。在梳理化學(xué)觀念及其與化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)系基礎(chǔ)上,闡述了建構(gòu)主義理論和概念為本的課程教學(xué)理論的主要觀點。第四部分重點研究化學(xué)觀念教學(xué)策略�？偨Y(jié)目前已有的化學(xué)觀念教學(xué)策略,提出了針對化學(xué)觀... 

【文章來源】：寧波大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)需要關(guān)注化學(xué)觀念
        1.3.2 社會發(fā)展需要關(guān)注化學(xué)觀念
        1.3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)需要關(guān)注化學(xué)觀念
        1.3.4 學(xué)校教育和教師教學(xué)需要關(guān)注化學(xué)觀念
2 相關(guān)研究綜述
    2.1 國外相關(guān)研究
    2.2 國內(nèi)相關(guān)研究
        2.2.1 化學(xué)觀念研究基本情況
        2.2.2 關(guān)于化學(xué)觀念的理論研究
        2.2.3 關(guān)于化學(xué)觀念的實踐研究
3 化學(xué)觀念教學(xué)的理論基礎(chǔ)
    3.1 化學(xué)觀念與化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)系
    3.2 概念為本的課程教學(xué)理論
    3.3 建構(gòu)主義理論
        3.3.1 建構(gòu)主義理論概述
        3.3.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        3.3.3 建構(gòu)主義教學(xué)理論
4 化學(xué)觀念形成的教學(xué)策略
    4.1 當(dāng)前化學(xué)觀念形成的教學(xué)策略概況
        4.1.1 王磊教授關(guān)于概念為本的教學(xué)策略設(shè)計
        4.1.2 畢華林教授“促進(jìn)觀念建構(gòu)”的教學(xué)策略
        4.1.3 其它研究者關(guān)于化學(xué)觀念形成的教學(xué)策略
    4.2 化學(xué)觀念形成的“四化策略”
        4.2.1 化學(xué)觀念“問題化”策略
        4.2.2 化學(xué)觀念“情境化”策略
        4.2.3 化學(xué)觀念“生活化”策略
        4.2.4 化學(xué)觀念“能力化”策略
5 化學(xué)觀念形成的“四化策略”成效分析
    5.1“四化策略”成效分析方案：以物質(zhì)結(jié)構(gòu)觀為例
    5.2“四化策略”課堂教學(xué)實施過程
    5.3 化學(xué)觀念“問題化”策略成效分析
        5.3.1 學(xué)生微粒觀形成情況調(diào)查分析
        5.3.2 學(xué)生對共價鍵成鍵規(guī)律認(rèn)知情況調(diào)查分析
        5.3.3 學(xué)生對微粒作用方式認(rèn)知情況調(diào)查分析
        5.3.4 學(xué)生空間關(guān)系觀形成情況調(diào)查分析
    5.4 化學(xué)觀念“情境化”策略成效分析
    5.5 化學(xué)觀念“生活化”策略成效分析
    5.6 化學(xué)觀念“能力化”策略成效分析
6 研究結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究展望
參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]PISA2015“關(guān)鍵能力”述評[J]. 王存寬,王文靜,于莎.  河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報. 2016(04)
[2]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學(xué)刊. 2016(10)
[3]學(xué)科能力構(gòu)成及其表現(xiàn)研究——基于學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐與遷移創(chuàng)新導(dǎo)向的多維整合模型[J]. 王磊.  教育研究. 2016(09)
[4]論學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征及框架定位[J]. 辛濤,姜宇,林崇德,師保國,劉霞.  中國教育學(xué)刊. 2016(06)
[5]追問“核心素養(yǎng)”[J]. 崔允漷.  全球教育展望. 2016(05)
[6]基礎(chǔ)教育階段學(xué)科核心素養(yǎng)及其確定——以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為例[J]. 王云生.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2016(02)
[7]中學(xué)化學(xué)基本觀念體系的重構(gòu)——中學(xué)化學(xué)定義的視角[J]. 陸軍.  教育科學(xué)研究. 2015(08)
[8]PISA2015科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵變化、價值取向及啟示[J]. 王文靜,王存寬,周勇.  寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2015(03)
[9]分類觀是化學(xué)學(xué)科的基本觀念嗎[J]. 吳俊明.  化學(xué)教學(xué). 2015(04)
[10]化學(xué)課程中的能量與化學(xué)能量觀——關(guān)于科學(xué)觀念和科學(xué)觀念教育的思考之六[J]. 吳俊明,吳敏.  化學(xué)教學(xué). 2015(01)

碩士論文
[1]中學(xué)化學(xué)定量觀念的內(nèi)涵和培養(yǎng)策略研究[D]. 楊花雨.首都師范大學(xué) 2014
[2]基于學(xué)科觀念的高中化學(xué)“問題探究”教學(xué)實踐研究[D]. 王霞.南京師范大學(xué) 2014
[3]在《化學(xué)與生活》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本觀念的研究[D]. 云宏欽.四川師范大學(xué) 2013
[4]高中化學(xué)基本觀念建構(gòu)的教學(xué)實踐與策略研究[D]. 程少軍.華中師范大學(xué) 2013
[5]高中生化學(xué)科學(xué)觀念形成的調(diào)查研究[D]. 岑春月.廣西師范大學(xué) 2010
[6]構(gòu)建學(xué)生化學(xué)基本觀念的教學(xué)實踐研究[D]. 閆云龍.山東師范大學(xué) 2010
[7]基于科學(xué)觀念的有機(jī)化學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D]. 肖慧玲.天津師范大學(xué) 2010
[8]初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本觀念的研究[D]. 張永芳.山東師范大學(xué) 2009
[9]培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)基本觀念的實踐研究[D]. 邵霞.山東師范大學(xué) 2009
[10]中學(xué)生化學(xué)基本觀念培養(yǎng)的研究[D]. 辛本春.山東師范大學(xué) 2008



本文編號：3353503