根據(jù)目前初中物理電學學生難學、教師難教的實際現(xiàn)狀,本文開展了初中物理電學有效性教學的理論與實踐研究。首先,本文介紹了開展初中物理電學有效性教學理論與實踐研究的背景,分析了其國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,闡述了其研究的目的與意義、方法與過程。其次,介紹了有效教學的相關(guān)理論,主要包括中國古代有效教學的主要觀點,有效教學概念的界定,有效教學的主要特征,有效教學的影響因素,有效教學的各種模式等。闡述了初中物理電學有效教學的相關(guān)理論:有意義學習理論和建構(gòu)主義理論。在此基礎上,通過問卷調(diào)查法和歸納總結(jié)法對初中物理電學教學中存在的主要問題、影響電學有效教學的因素進行了分析,提出了初中物理電學有效教學的具體策略,主要有:初中物理電學有效教學準備策略,初中物理電學有效教學課堂教學策略,正確處理傳授知識和發(fā)展能力策略,創(chuàng)建良好課堂環(huán)境策略,激發(fā)學生學習動機策略。接著,依據(jù)初中物理電學有效教學具體策略,開展了初中物理電學有效教學的實踐研究,并以《歐姆定律》和《焦耳定律》兩個章節(jié)為例,進行了具體教學設計和教學實施,通過比較分析發(fā)現(xiàn)實驗組的物理成績比對照組的物理成績有明顯的提高。最后,對初中物理電學的有效教學進行了總結(jié),對... 

【文章來源】：贛南師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究過程和方法
        1.3.1 研究過程
        1.3.2 研究方法
第2章 有效教學研究的相關(guān)理論
    2.1 中國古代有效教學理論研究
        2.1.1 中國古代有效教學的主要觀點
        2.1.2 中國古代有效教學的主要特征
    2.2 有效教學的界定
        2.2.1 有效教學的概念
        2.2.2 有效教學的特征
        2.2.3 有效教學的評價標準
        2.2.4 有效教學的影響因素
        2.2.5 有效教學的多種模式
第3章 初中物理電學有效教學研究的相關(guān)理論
    3.1 義務物理教育課程標準
        3.1.1 課程目標部分對電學有效教學的要求
        3.1.2 物理課程標準對電學有效教學的啟示
    3.2 有意義學習理論
        3.2.1 有意義學習理論簡介
        3.2.2 有意義學習理論對電學有效教學的啟示
    3.3 建構(gòu)主義理論
        3.3.1 建構(gòu)主義學習理論基本觀點
        3.3.2 有建構(gòu)主義對電學有效教學的啟示
第4章 初中物理電學有效教學策略現(xiàn)狀研究的調(diào)查
    4.1 調(diào)查的背景
    4.2 初中物理電學有效教學策略研究(學生卷)問卷調(diào)查
        4.2.1 問卷調(diào)查的編制與實施
        4.2.2 學生學習現(xiàn)狀數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
    4.3 初中物理電學有效教學策略研究(教師卷)問卷調(diào)查
        4.3.1 問卷調(diào)查的編制與實施
        4.3.2 問教師教學現(xiàn)狀數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
第5章 初中物理電學有效教學的具體策略
    5.1 初中物理電學有效教學準備策略
        5.1.1 明確學習目標和教學目標
        5.1.2 分析學習者
        5.1.3 分析教材
        5.1.4 認真準備物理實驗器材
    5.2 初中物理電學有效教學課堂教學策略
        5.2.1 靈活引入課題,啟發(fā)誘導策略
        5.2.2 因材施教的教學策略
    5.3 正確處理傳授知識和發(fā)展能力的策略
        5.3.1 重視教學過程
        5.3.2 傳授知識與發(fā)展能力相平衡
    5.4 創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境策略
    5.5 激發(fā)學生學習動機策略
第6章 初中物理電學有效教學策略研究的實踐檢驗
    6.1 初中物理有效教學策略的實施
        6.1.1 實施的目的
        6.1.2 實驗組和對照組的確定
    6.2 教學實踐案例及其分析
        6.2.1 《歐姆定律》教學設計
        6.2.2 《焦耳定律》教學設計
    6.3 研究結(jié)論分析
第7章 結(jié)束語
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 研究展望
附錄
    附錄一
    附錄二
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]注重學思結(jié)合 注重知行統(tǒng)一 注重因材施教——人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新中的數(shù)學課程建設與改革[J]. 侯自新.  中國大學教學. 2012(03)
[2]論有效教學的三大理論基礎[J]. 余文森.  課程·教材·教法. 2012(02)
[3]論孔子“學思結(jié)合”的教育思想及其現(xiàn)代價值[J]. 謝艷霜.  國家教育行政學院學報. 2008(01)
[4]有效教學的涵義和特征[J]. 宋秋前.  教育發(fā)展研究. 2007(01)
[5]建構(gòu)主義的教學理論及其啟示[J]. 丁遠坤.  高教論壇. 2003(03)
[6]再論國外有效教學研究[J]. 劉立明.  現(xiàn)代中小學教育. 2003(05)
[7]論環(huán)境及其創(chuàng)設對兒童發(fā)展和教育的價值[J]. 胡娟.  教育科學. 2002(02)
[8]再議有效教學[J]. 張璐.  教育理論與實踐. 2002(03)
[9]大學有效教學特征之研究[J]. 姚利民.  現(xiàn)代大學教育. 2001(06)
[10]有效教學:理念與策略（下）[J]. 崔允漷.  人民教育. 2001(07)

博士論文
[1]有效教學研究[D]. 姚利民.華東師范大學 2004

碩士論文
[1]新課程理念下初中物理有效教學的案例研究[D]. 潘璠.寧夏大學 2014
[2]初中物理力學有效教學策略研究[D]. 張勝玲.山東師范大學 2013
[3]基于新課程標準的高中物理課堂有效教學策略研究[D]. 熊藝.上海師范大學 2011
[4]成為專家型學習者的路徑研究：有意義的學習視角[D]. 肖寧.江西師范大學 2009



本文編號：3350094