好的教學(xué)設(shè)計是提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保障。在海外的漢語教學(xué)中,不同國別的漢語課堂有著不同的特點,如何根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象,因地制宜地進行教學(xué)設(shè)計,對于提高漢語課堂的教學(xué)效果來說非常重要。筆者于2017年6月至2018年3月在菲律賓北部一所華語學(xué)校實習(xí)。實習(xí)期間,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在漢語的學(xué)習(xí)中存在一些較大的問題。為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題,筆者試以教學(xué)設(shè)計為例,在國際漢語教學(xué)設(shè)計基本理論和“后方法”教學(xué)理論的指導(dǎo)下來探討漢語綜合課的教學(xué)設(shè)計。首先,筆者通過訪談和問卷調(diào)查對當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境、教學(xué)對象和教材等教學(xué)設(shè)計相關(guān)要素進行前期的分析。其次以《你的羊被狼吃了》這一課為例進行教學(xué)設(shè)計,并對具體的教學(xué)過程和設(shè)計思路進行說明。最后對本次的教學(xué)設(shè)計進行評估和反思。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中,本文借鑒國內(nèi)新課改的“三維目標(biāo)”進行了漢語綜合課的目標(biāo)設(shè)計,認(rèn)為在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時,應(yīng)注重三維目標(biāo)的整合,并能夠根據(jù)不同的教學(xué)對象設(shè)置差異性的教學(xué)目標(biāo);在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注重語言技能與語言要素的統(tǒng)一;在選擇教學(xué)方法時應(yīng)根據(jù)特殊性的原則去選擇適用于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象的教學(xué)方法,切勿將某種教學(xué)方法生搬硬套在課... 

【文章來源】：安陽師范學(xué)院河南省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景與意義
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外教學(xué)設(shè)計研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)漢語綜合課教學(xué)設(shè)計研究現(xiàn)狀
    1.3 研究方法
第二章 中級漢語綜合課教學(xué)設(shè)計理論基礎(chǔ)和相關(guān)要素分析
    2.1 教學(xué)設(shè)計理論基礎(chǔ)
        2.1.1 漢語教學(xué)設(shè)計理論
        2.1.2 “后方法”教學(xué)理論
    2.2 教學(xué)設(shè)計相關(guān)要素分析
        2.2.1 教學(xué)環(huán)境分析
        2.2.2 教學(xué)對象分析
        2.2.3 教材分析
第三章 中級漢語綜合課《你的羊被狼吃了》教學(xué)設(shè)計
    3.1 教學(xué)方案設(shè)計
        3.1.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置
        3.1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
        3.1.3 教學(xué)重難點確定
        3.1.4 教學(xué)方法選擇
        3.1.5 教學(xué)環(huán)節(jié)安排
    3.2 教學(xué)過程安排與設(shè)計思路說明
第四章 教學(xué)設(shè)計評估與反思
    4.1 教學(xué)設(shè)計評估
    4.2 教學(xué)設(shè)計反思
小結(jié)
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]后方法時代的漢語語法教學(xué)方法分析[J]. 翟艷.  華文教學(xué)與研究. 2017(02)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂在海外初級漢語綜合課教學(xué)中的實踐研究[J]. 馬洪海,許嘉餠.  海外華文教育. 2017(04)
[3]任務(wù)型高級漢語綜合課教學(xué)——以人物專訪為例[J]. 于天昱.  語言教學(xué)與研究. 2017(02)
[4]第一講 語言教學(xué)法的歷史發(fā)展[J]. 庫瑪,劉頌浩,柳江.  國際漢語教學(xué)研究. 2017(01)
[5]美國小學(xué)漢語沉浸式教學(xué)的發(fā)展、特點和問題[J]. 崔永華.  世界漢語教學(xué). 2017(01)
[6]后方法視野下的小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)策略研究[J]. 吳方敏.  云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版). 2016(06)
[7]自主學(xué)習(xí)與“后方法”視域下的外語教師角色轉(zhuǎn)型[J]. 鄧志輝.  外語與翻譯. 2016(02)
[8]國內(nèi)外語教學(xué)中的“后方法”研究十年回顧[J]. 沈麗娟.  文教資料. 2016(16)
[9]后方法時代的漢語教學(xué)理論建設(shè)[J]. 崔永華.  國際漢語教學(xué)研究. 2016(02)
[10]有感于“后方法時代”[J]. 魯健驥.  國際漢語教學(xué)研究. 2016(02)

博士論文
[1]德國教學(xué)設(shè)計的理論與實踐研究[D]. 杜惠潔.華東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]菲律賓72所公立中學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 丁力.云南大學(xué) 2016
[2]《菲律賓華語課本》的本土化研究[D]. 張春靜.暨南大學(xué) 2013



本文編號：3253068