本文的研究對(duì)象是高中古詩(shī)詞教學(xué)，以文本互涉理論為切入點(diǎn)。選擇該課題作為研究對(duì)象，主要源于筆者對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)，對(duì)高中古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀的反思，希望能夠借助文本互涉理論來(lái)為當(dāng)前高中古詩(shī)詞教學(xué)注入新的活力。緒論部分說(shuō)明了本文的研究目的及意義，分別介紹了國(guó)內(nèi)外關(guān)于文本互涉理論的研究現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)關(guān)于高中古詩(shī)詞教學(xué)的研究現(xiàn)狀，文本互涉理論指導(dǎo)下的高中古詩(shī)詞教學(xué)的研究現(xiàn)狀，以及論文的研究目標(biāo)、方法。第一部分揭示了高中古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀并分析其成因，本文從問(wèn)卷調(diào)查出發(fā)，揭示高中生對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)程度、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教師的教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生、教師、教材編寫(xiě)等方面分析古詩(shī)詞教學(xué)不盡如人意的原因，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的辦法。第二部分簡(jiǎn)述文本互涉理論，探究其對(duì)高中古詩(shī)詞教學(xué)的借鑒意義。廣義的文本互涉指的是任何文本都是對(duì)其他文本的吸收與轉(zhuǎn)化，涉及多個(gè)領(lǐng)域。狹義的文本互涉指的是某個(gè)文本確切的出現(xiàn)在另一個(gè)文本之中，本文僅立足于文學(xué)領(lǐng)域，研究狹義的文本互涉理論。論文從文本互涉理論的解構(gòu)主義方向及詩(shī)學(xué)方向出發(fā)，梳理該理論的緣起及流變，進(jìn)而歸納出文本互涉理論的主要觀點(diǎn)。將文本互涉理論與中國(guó)古代文論中的“互文”，及黃庭堅(jiān)的“點(diǎn)鐵成金”“奪胎換骨... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
一、 高中古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀及分析
    （一） 高中古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    （二） 高中古詩(shī)詞教學(xué)問(wèn)題成因分析
        1. 學(xué)生自身的解讀能力較弱
        2. 語(yǔ)文教師文學(xué)素養(yǎng)和古詩(shī)詞理論修養(yǎng)不足
        3. 教材編寫(xiě)不盡合理
二、 文本互涉理論對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的借鑒意義
    （一） 文本互涉理論概述
        1. 文本互涉理論的緣起和流變
        2. 文本互涉理論的主要觀點(diǎn)
    （二） 文本互涉與中國(guó)古代文論比較研究
        1. 文本互涉與“互文”
        2. 文本互涉與“點(diǎn)鐵成金”“奪胎換骨”
    （三） 文本互涉對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值
        1. 激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)感官的喚醒
        2. 幫助學(xué)生加強(qiáng)古詩(shī)詞間的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的遷移
        3. 引領(lǐng)學(xué)生探尋古詩(shī)詞的隱秘意義，實(shí)現(xiàn)深度閱讀
        4. 鼓勵(lì)學(xué)生多維度審視作品，促進(jìn)多元解讀
三、 文本互涉在古詩(shī)詞中的具體呈現(xiàn)
    （一） 文本互涉的類(lèi)型
        1. 引用
        2. 仿作、戲擬
        3. 合并、粘貼
    （二） 文本互涉在古詩(shī)詞中的體現(xiàn)
        1. 引用
        2. 化用
        3. 用典
        4. 意象
四、 文本互涉理論下的古詩(shī)詞教學(xué)策略
    （一） 類(lèi)比聯(lián)想，專(zhuān)題研討
        1. 運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，以意象為焦點(diǎn)開(kāi)展相似聯(lián)想
        2. 運(yùn)用歸納法，多角度類(lèi)比同題材詩(shī)作
    （二） 互文實(shí)證，還原語(yǔ)境
        1. 運(yùn)用步步追問(wèn)法，促使學(xué)生還原典故
        2. 運(yùn)用層層質(zhì)疑法，促使學(xué)生還原引語(yǔ)
    （三） 互文對(duì)比，參校對(duì)照
        1. 以意象為抓手對(duì)比不同詩(shī)作的風(fēng)格
        2. 化用之作與原作的對(duì)比
    （四） 學(xué)以致用，遷移能力
        1. 以教材為母本，鏈接高考古詩(shī)詞鑒賞
        2. 以賞促寫(xiě)，重構(gòu)文本
五、 文本互涉下的古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
    （一） 適當(dāng)引入互涉文本，避免主次顛倒
    （二） 切忌脫離文本，避免多元無(wú)邊
    （三） 考慮學(xué)生和教師的閱讀視野
結(jié)語(yǔ)
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《氓》課例賞鑒[J]. 姜珠,李樹(shù)澤.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2012(Z1)
[2]《采薇》課例賞鑒[J]. 張繼輝,盧軍良,張玉新.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2012(Z1)
[3]文學(xué)文本中互文性的意義網(wǎng)絡(luò)及其理論價(jià)值[J]. 葛麗芳.  晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(06)
[4]語(yǔ)文課堂互文性閱讀教學(xué)的構(gòu)建[J]. 劉英.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2010(04)
[5]“偷”來(lái)的世界——認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下的互文性[J]. 陳敏.  安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(02)
[6]互文性理論鑒照下的中國(guó)詩(shī)學(xué)用典問(wèn)題[J]. 江弱水.  外國(guó)文學(xué)評(píng)論. 2009(01)
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碩士論文
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[2]中國(guó)古典美學(xué)視野下的中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)[D]. 劉然.四川師范大學(xué) 2010
[3]空白藝術(shù)在高中古詩(shī)詞教學(xué)中的實(shí)踐探索[D]. 朱雨楠.東北師范大學(xué) 2009
[4]知識(shí)分類(lèi)學(xué)說(shuō)在古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 萬(wàn)小燕.華東師范大學(xué) 2009
[5]詩(shī)味說(shuō)與中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)[D]. 曹加忠.華東師范大學(xué) 2009
[6]傳媒視野下的古詩(shī)詞閱讀教學(xué)[D]. 虞建新.華東師范大學(xué) 2009
[7]召喚結(jié)構(gòu)與中學(xué)語(yǔ)文先秦漢魏六朝詩(shī)教學(xué)[D]. 汪曉紅.華中師范大學(xué) 2008
[8]漢字字理在中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 覃冬生.廣西師范大學(xué) 2008
[9]詩(shī)歌模糊性教學(xué)探索[D]. 仲華.山東師范大學(xué) 2008
[10]互文性與文學(xué)理論建構(gòu)[D]. 葛桐.山東大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3247049