目前國(guó)內(nèi)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題大致有兩方面,一是學(xué)校寫(xiě)作課程規(guī)劃系統(tǒng)性不強(qiáng),部分地區(qū)語(yǔ)文老師只能根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn),探索寫(xiě)作教學(xué)思路,使得在培養(yǎng)和提高學(xué)生思辨能力上缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性;二是在具體教學(xué)過(guò)程中,受教師自身水平影響,在反饋階段出現(xiàn)評(píng)語(yǔ)空泛,缺乏深入啟發(fā)、講析及反饋,不利于學(xué)生高效掌握寫(xiě)作立意和選材的方法,構(gòu)思和行文能力提升較慢,進(jìn)而難以寫(xiě)出令人滿意的文章。因此,寫(xiě)作教學(xué)研究是緊迫而必須的,以黃厚江老師具有系統(tǒng)性的理論加之經(jīng)典的課堂實(shí)踐來(lái)深入探析寫(xiě)作教學(xué)之法,對(duì)于改善語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀頗有裨益。筆者共搜集到黃厚江的相關(guān)碩博士論文16篇,期刊論文52篇以及相關(guān)著作11本。其中有碩博士論文2篇、期刊論文33篇以及黃厚江本人的3本著作專門(mén)寫(xiě)黃厚江老師的寫(xiě)作教學(xué)。通過(guò)查閱這些文獻(xiàn)資料,筆者了解到,以往旁人對(duì)于黃厚江的寫(xiě)作教學(xué)研究并不多見(jiàn),要么偏于闡述理論,要么偏于品析課例。本文的創(chuàng)新之處在于分理論和實(shí)踐兩個(gè)維度,將研究焦點(diǎn)集中在黃厚江的寫(xiě)作教學(xué)上。在理論闡述部分重點(diǎn)說(shuō)明黃厚江“本色語(yǔ)文”的教學(xué)主張和共生的教學(xué)方法,突出共生寫(xiě)作的特殊之處,并總結(jié)筆者對(duì)共生寫(xiě)作的認(rèn)識(shí),不僅是整理理論精華,更在此基礎(chǔ)上... 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：117 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

期刊論文各類選題情況

圖 1-2 期刊論文作者來(lái)源的 52 篇搜集來(lái)的期刊中，有 20 篇出自黃厚江老人所發(fā)表的期刊有 32 篇，占總篇數(shù)的 62%。不難篇數(shù)在總篇數(shù)中所占比重相對(duì)較少，但他自己所分一還要多三篇。由此說(shuō)明，一方面，黃厚江老上自己在課余時(shí)間的悉心總結(jié)，已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文教育方面，由于理論層面的形成在近幾年來(lái)才剛剛基本

圖 1-3 碩博士論文各類選題情況筆者搜集到有關(guān)黃厚江老師的碩博士論文共 16 篇，其中，著重講本色語(yǔ)文的有 8 篇，占據(jù)總篇目的一半，著重講共生教學(xué)的有 2 篇，其余 6 篇中，有 1篇進(jìn)行《老王》課例的比較研究，1 篇進(jìn)行語(yǔ)文教育思想的比較研究，1 篇專門(mén)研究黃厚江老師的語(yǔ)文教學(xué)特色，1 篇專門(mén)研究黃厚江老師的成長(zhǎng)路徑，1 篇閱讀教學(xué)中以黃厚江老師為例進(jìn)行說(shuō)明，1 篇文言文教學(xué)中引用黃厚江老師的教學(xué)思想。我們由上圖可以很清晰地看出，在全部 16 篇碩博士論文當(dāng)中，只有兩篇是專門(mén)研究黃厚江老師的寫(xiě)作教學(xué)的�？梢�(jiàn)，在碩博士論文方面，黃厚江寫(xiě)作教學(xué)的研究成果較少，值得進(jìn)一步探析。三、著作

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]由“共生”到“共長(zhǎng)”——對(duì)高中作文教學(xué)的理性思考[J]. 劉宸.  課外語(yǔ)文. 2017(05)
[2]生活與寫(xiě)作“共生”策略初探[J]. 顏世娟.  語(yǔ)文天地. 2017(04)
[3]追尋課堂教學(xué)的共生——訪國(guó)家教學(xué)名師黃厚江[J]. 劉青松.  基礎(chǔ)教育課程. 2016(23)
[4]語(yǔ)文共生教學(xué)“生長(zhǎng)性”特征的體現(xiàn)[J]. 黃厚江.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2016(34)
[5]促進(jìn)共生過(guò)程的基本要求和方法——共生教學(xué)的操作策略之三[J]. 黃厚江.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2016(28)
[6]激活共生現(xiàn)場(chǎng)的基本要求和方法——共生教學(xué)的操作策略之二[J]. 黃厚江.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2016(25)
[7]選好共生原點(diǎn)的基本要求和方法——共生教學(xué)的操作策略之一[J]. 黃厚江.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2016(Z1)
[8]共生寫(xiě)作教學(xué)的基本課型[J]. 黃厚江.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2016(16)
[9]語(yǔ)文共生教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)[J]. 黃厚江.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2016(10)
[10]讓思想開(kāi)花的教學(xué)魅力——黃厚江“議論文思路的展開(kāi)”課例評(píng)述[J]. 薛穎穎.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2016(10)

碩士論文
[1]黃厚江本色語(yǔ)文課堂教學(xué)研究[D]. 常紅霞.洛陽(yáng)師范學(xué)院 2016
[2]黃厚江“本色語(yǔ)文”和程少堂“語(yǔ)文味”教學(xué)思想及實(shí)踐應(yīng)用比較研究[D]. 張會(huì)艷.西北師范大學(xué) 2016
[3]本色語(yǔ)文的對(duì)話教學(xué)策略研究[D]. 吳思楊.湖南師范大學(xué) 2016
[4]黃厚江“語(yǔ)文共生教學(xué)”研究[D]. 劉月.揚(yáng)州大學(xué) 2016
[5]黃厚江語(yǔ)文教育思想研究[D]. 王少錦.揚(yáng)州大學(xué) 2016
[6]歸因理論視野下的語(yǔ)文名師成長(zhǎng)路徑研究[D]. 閆琦.青海師范大學(xué) 2016
[7]黃厚江本色語(yǔ)文課堂教學(xué)思想研究[D]. 李佳妮.渤海大學(xué) 2015
[8]以學(xué)生為立場(chǎng)的黃厚江本色語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[D]. 王成.江蘇師范大學(xué) 2014
[9]《老王》課例比較研究[D]. 許芳芳.山東師范大學(xué) 2014
[10]黃厚江本色作文教學(xué)觀研究[D]. 張迪.云南師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3243419