物理概念是物理學理論體系的基礎(chǔ),也是思維的基本要素,這決定了物理概念教學在物理教學中的重要地位。通過概念教學使學生理解概念,幫助學生獲得清晰完善的概念體系,是物理教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)物理概念教學非常重視概念的理解,高考也重點要求學生的理解。然而,教學僅追求知識層次的物理概念理解是遠遠不夠的。數(shù)據(jù)激增的信息化時代對人們篩選、處理數(shù)據(jù)的能力提出了更高的要求。我們需要更靈活、高效的思維能力與理解力來適應新的生存環(huán)境�！袄斫狻睉敱环旁凇吧妗钡母叨壬现匦聦徱�。因而,在物理概念教學中挖掘“理解”的價值,探究如何實現(xiàn)理解就具有重要的意義。筆者針對目前的物理概念教學提出了兩個基本問題：“真正的概念理解”是怎樣的?如何才能實現(xiàn)“真正的理解”?在這個兩個問題的驅(qū)動下,筆者接觸了“理解性教學”的研究理論并開展了深入的學習。國外研究者對“理解”的內(nèi)涵進行了大量的研究,并在長年的教學實踐中提出了“理解性教學”思想體系。并從理解的視角提出了一系列有關(guān)教學目標、設(shè)計、評價的理論成果。在前人研究的基礎(chǔ)上,筆者嘗試討論面向理解的物理概念教學理論與文本實踐。將物理概念教學比作土壤,引入“理解性教學”思想的種子,讓我們... 

【文章來源】：陜西師范大學陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖５－３《靜電場》一章的知識內(nèi)容圖??在進行理解性教學之前，教師通過分析教材、查閱文獻獲得對整章內(nèi)容的清晰??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]對理解性物理概念教學的探討[J]. 李貴安,李文潔,徐小紅,何嘉歡.  物理教師. 2016(01)
[2]教學研究中思維與理解概念的差異比較[J]. 李文潔,李貴安,楊文婷,鄧泓,周詳.  現(xiàn)代教育科學. 2014(10)
[3]美國《新一代科學教育標準》述評[J]. 郭玉英,姚建欣,彭征.  課程·教材·教法. 2013(08)
[4]中學物理概念教學中存在的問題及對策研究[J]. 楊樹軍.  現(xiàn)代交際. 2013(04)
[5]旨在培養(yǎng)學生的理解能力——珀金斯“為理解而教”四成分框架要義[J]. 柴巧君,盛群力.  課程教學研究. 2013(03)
[6]促進理解性學習的課程和教學設(shè)計原則[J]. 陳家剛.  全球教育展望. 2013(01)
[7]解釋學視域下的對話教學:特征與價值[J]. 張光陸,張華.  教育發(fā)展研究. 2011(12)
[8]“以人為本”教育理念的意蘊[J]. 姚姿如,楊兆山.  教育研究. 2011(03)
[9]理解與對話:哲學解釋學視域下師生關(guān)系的重構(gòu)[J]. 楊捷,楊玲.  基礎(chǔ)教育. 2010(12)
[10]中學物理概念教學的現(xiàn)狀分析及對策[J]. 吳軍.  教學與管理. 2009(22)

博士論文
[1]數(shù)學理解性學習與教學研究[D]. 呂林海.華東師范大學 2005

碩士論文
[1]中學物理概念有效教學的影響因素及對策研究[D]. 遲立華.河北師范大學 2009
[2]中學物理概念教學研究[D]. 袁成鳴.江西師范大學 2006



本文編號：3237788