詞匯是語言學習的基本單元,沒有詞匯,語言就無從談起。詞匯習得是中學英語學習一個基本且重要的方面,有必要建議中學教師加強對詞匯教學的重視。傳統(tǒng)詞匯教學趨向孤立地學習記憶單詞或死記硬背,難以取得好效果。據(jù)此,作者建議用語義特征分析理論（簡稱：“義征分析理論”）指導(dǎo)英語詞匯教學,幫助學生有效地掌握詞匯。義征分析理論是語義學中最重要的理論之一,為詞匯教學提供了重要的理論基礎(chǔ)。用義征分析理論指導(dǎo)英語詞匯教學是一種新的教學方式。該實驗是在一個鎮(zhèn)級初中進行的,研究義征分析理論對初中英語詞匯教學的影響及效果,持續(xù)了兩個月的時間。作者從九年級選擇兩個平行班作為實驗主體。九年級一班是實驗班,結(jié)合詞匯的語義特征分析進行英語詞匯教學；九年級二班是控制班,用傳統(tǒng)的教學方法進行英語詞匯教學。該實驗討論的問題：（1）義征分析理論下英語詞匯教學和傳統(tǒng)詞匯教學哪個更有效?（2）在初中進行義征分析理論下英語詞匯教學起到了什么效果?（3）學生們對運用義征分析理論進行詞匯教學有何看法?該研究利用數(shù)據(jù)分析軟件SPSS19.0及EXCEL表對數(shù)據(jù)進行了分析和統(tǒng)計。實驗前對比分析兩班的前兩次月考成績,T檢驗得P值分別為0.896,... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 文章結(jié)構(gòu)
第2章 研究歷史與現(xiàn)狀
    2.1 國內(nèi)外語義特征分析理論的研究歷史及現(xiàn)狀
        2.1.1 國外語義特征分析理論的研究歷史及現(xiàn)狀
        2.1.2 國內(nèi)語義特征分析理論的研究歷史及現(xiàn)狀
    2.2 語義特征分析理論應(yīng)用于英語教學的常見情形
        2.2.1 解釋詞義
        2.2.2 區(qū)別同義詞
        2.2.3 解釋修辭格
        2.2.4 解釋客觀事物與語義變化之間的關(guān)系
        2.2.5 提高兩種語言的對譯能力
第3章 理論基礎(chǔ)
    3.1 基本概念
        3.1.1 語義特征
        3.1.2 語義場
        3.1.3 同義詞
        3.1.4 反義詞
        3.1.5 上下義詞
        3.1.6 搭配關(guān)系
    3.2 相關(guān)理論
        3.2.1 語義特征分析理論
        3.2.2 語義合成原則
        3.2.3 語義場理論
        3.2.4 意義關(guān)系理論
        3.2.5 搭配關(guān)系理論
    3.3 理論框架
第4章 實證研究
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究方法
    4.4 研究工具
    4.5 研究過程
        4.5.1 實驗前
        4.5.2 實驗中
        4.5.3 實驗后
第5章 結(jié)果與討論
    5.1 兩次月考成績的結(jié)果與分析
        5.1.1 第一次月考英語成績的結(jié)果與分析
        5.1.2 第二次月考英語成績的結(jié)果與分析
    5.2 英語詞匯聽寫成績的結(jié)果與分析
        5.2.1 第一次詞匯教學前后的四次聽寫成績的結(jié)果與分析
        5.2.2 第二次詞匯教學前后的四次聽寫成績的結(jié)果與分析
        5.2.3 第三次詞匯教學前后的四次聽寫成績的結(jié)果與分析
    5.3 詞匯測驗的結(jié)果與分析
    5.4 調(diào)查問卷的結(jié)果與分析
    5.5 討論
第6章 結(jié)論
    6.1 主要發(fā)現(xiàn)
    6.2 教學啟示
    6.3 該研究的不足
    6.4 進一步研究的建議
附錄
    附錄Ⅰ 實驗班教案一
    附錄Ⅱ 控制班教案一
    附錄Ⅲ 實驗班教案二
    附錄Ⅳ 控制班教案二
    附錄Ⅴ 實驗班教案三
    附錄Ⅵ 控制班教案三
    附錄Ⅶ 詞匯測驗卷
    附錄Ⅷ 調(diào)查問卷
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]試論句法范疇義征標記集的建構(gòu)[J]. 孫道功.  語言文字應(yīng)用. 2012(01)
[2]從語義學角度淺析英語詞匯教學[J]. 蘭興武.  考試周刊. 2009(11)
[3]動核結(jié)構(gòu)的“詞匯語義—句法語義”銜接研究[J]. 孫道功,李葆嘉.  語言文字應(yīng)用. 2009(01)
[4]語義合成原則的有效性——對Taylor（2002）證偽的證偽[J]. 趙彥春.  外國語(上海外國語大學學報). 2008(03)
[5]試論析義元語言標記集的建構(gòu)[J]. 孫道功,李葆嘉.  語言文字應(yīng)用. 2008(02)
[6]試論詞匯系統(tǒng)的語義性本質(zhì)[J]. 李葆嘉,李瑞.  江蘇大學學報(社會科學版). 2007(01)
[7]現(xiàn)代漢語義征研究述評[J]. 于紅.  江海學刊. 2005(03)
[8]語義特征的界定與提取方法[J]. 邵敬敏,周芍.  外語教學與研究. 2005(01)
[9]語義成分分析與英語詞匯教學[J]. 劉強.  四川外語學院學報. 2004(06)
[10]漢語的詞語搭配和義征的提取辨析[J]. 李葆嘉.  蘭州大學學報. 2003(06)

博士論文
[1]俄漢闡釋動詞詞義的元語言釋義對比[D]. 王洪明.黑龍江大學 2011



本文編號：3229599