中學(xué)歷史教學(xué)論是以教學(xué)原理為指導(dǎo),通過對中學(xué)歷史教學(xué)全過程的研究,揭示中學(xué)歷史教學(xué)的規(guī)律,使歷史教育專業(yè)學(xué)生和中學(xué)歷史教學(xué)工作者在扎實(shí)的歷史學(xué)基礎(chǔ)上,能掌握中學(xué)歷史教育的基本理論和主要方法,做到歷史與教育學(xué)的交融,并初步掌握基本的教育理論與策略,提升教學(xué)的基本技能與技術(shù),使其基本能獨(dú)立從事并完成中學(xué)歷史一線教學(xué)工作的一門學(xué)科。我國中學(xué)歷史教學(xué)論在20世紀(jì)初產(chǎn)生,其形成與發(fā)展大致經(jīng)歷了:歷史教授法、歷史教學(xué)法、歷史教育學(xué)、歷史課程與教學(xué)論四大階段,每一階段的研究成果的取得,都是當(dāng)時中學(xué)歷史教育發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)和反映,其各階段的研究成果共同組成了中學(xué)歷史教學(xué)論的發(fā)展演進(jìn)趨勢,也對當(dāng)時及以后的中學(xué)歷史教育產(chǎn)生了一定的指導(dǎo)意義。本文從20世紀(jì)中學(xué)歷史教學(xué)論演進(jìn)歷程入手,剖析“歷史教學(xué)論”的概念和內(nèi)涵,梳理其發(fā)展脈絡(luò),總結(jié)其發(fā)展趨勢,以及每一階段相較于前一階段的進(jìn)步意義與局限性。并根據(jù)前文總結(jié)的相關(guān)結(jié)論和理論成果,探討中學(xué)歷史教學(xué)論對現(xiàn)今中學(xué)歷史教學(xué)的啟示和指導(dǎo)意義。最后根據(jù)現(xiàn)有的發(fā)展趨勢,進(jìn)行合理的預(yù)估與展望,探析中學(xué)歷史教學(xué)論在未來的發(fā)展方向。 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：34 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一) 研究現(xiàn)狀
    (二) 研究原因及意義
    (三) 研究方法和基本思路
        1. 研究方法
        2. 研究思路
一、20世紀(jì)中學(xué)歷史教學(xué)論演進(jìn)歷程概述
    (一) 中學(xué)歷史教學(xué)論的概念及性質(zhì)
    (二) 20世紀(jì)中學(xué)歷史教學(xué)論演進(jìn)歷程
        1. 歷史教授法階段
        2. 歷史教學(xué)法階段
        3. 歷史教育學(xué)階段
        4. 歷史課程與教學(xué)論階段
二、20世紀(jì)中學(xué)歷史教學(xué)論發(fā)展趨勢評析
    (一) 20世紀(jì)中學(xué)歷史教學(xué)論總體演進(jìn)趨勢
    (二) 20世紀(jì)中學(xué)歷史教學(xué)論發(fā)展的局限性
    (三) 歷史教學(xué)論發(fā)展對中學(xué)歷史教學(xué)的啟示
三、中學(xué)歷史教學(xué)論發(fā)展趨勢展望
    (一) “歷史課程與教學(xué)論”發(fā)展趨勢觀點(diǎn)評析
        1. 獨(dú)立模式
        2. 包含模式
        3. 循環(huán)模式
    (二) 中學(xué)歷史教學(xué)論發(fā)展路向探索
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]近年來我國課程與教學(xué)論研究的回顧與展望[J]. 安富海,王鑒.  教育研究. 2016(01)
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碩士論文
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本文編號：3168392