發(fā)布時間：2021-04-29 23:32

　　中學歷史教學論是以教學原理為指導,通過對中學歷史教學全過程的研究,揭示中學歷史教學的規(guī)律,使歷史教育專業(yè)學生和中學歷史教學工作者在扎實的歷史學基礎上,能掌握中學歷史教育的基本理論和主要方法,做到歷史與教育學的交融,并初步掌握基本的教育理論與策略,提升教學的基本技能與技術,使其基本能獨立從事并完成中學歷史一線教學工作的一門學科。我國中學歷史教學論在20世紀初產(chǎn)生,其形成與發(fā)展大致經(jīng)歷了:歷史教授法、歷史教學法、歷史教育學、歷史課程與教學論四大階段,每一階段的研究成果的取得,都是當時中學歷史教育發(fā)展進程的體現(xiàn)和反映,其各階段的研究成果共同組成了中學歷史教學論的發(fā)展演進趨勢,也對當時及以后的中學歷史教育產(chǎn)生了一定的指導意義。本文從20世紀中學歷史教學論演進歷程入手,剖析“歷史教學論”的概念和內涵,梳理其發(fā)展脈絡,總結其發(fā)展趨勢,以及每一階段相較于前一階段的進步意義與局限性。并根據(jù)前文總結的相關結論和理論成果,探討中學歷史教學論對現(xiàn)今中學歷史教學的啟示和指導意義。最后根據(jù)現(xiàn)有的發(fā)展趨勢,進行合理的預估與展望,探析中學歷史教學論在未來的發(fā)展方向。 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：34 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一) 研究現(xiàn)狀
    (二) 研究原因及意義
    (三) 研究方法和基本思路
        1. 研究方法
        2. 研究思路
一、20世紀中學歷史教學論演進歷程概述
    (一) 中學歷史教學論的概念及性質
    (二) 20世紀中學歷史教學論演進歷程
        1. 歷史教授法階段
        2. 歷史教學法階段
        3. 歷史教育學階段
        4. 歷史課程與教學論階段
二、20世紀中學歷史教學論發(fā)展趨勢評析
    (一) 20世紀中學歷史教學論總體演進趨勢
    (二) 20世紀中學歷史教學論發(fā)展的局限性
    (三) 歷史教學論發(fā)展對中學歷史教學的啟示
三、中學歷史教學論發(fā)展趨勢展望
    (一) “歷史課程與教學論”發(fā)展趨勢觀點評析
        1. 獨立模式
        2. 包含模式
        3. 循環(huán)模式
    (二) 中學歷史教學論發(fā)展路向探索
結語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]近年來我國課程與教學論研究的回顧與展望[J]. 安富海,王鑒.  教育研究. 2016(01)
[2]20世紀50年代蘇聯(lián)歷史教學理論和方法在中國的傳播[J]. 洪認清.  史學史研究. 2015(03)
[3]抗戰(zhàn)前中國中學歷史教學法主導思想的演化軌跡[J]. 嚴鵬,李宗奇.  歷史教學(下半月刊). 2011(09)
[4]百年以來我國歷史課程與教學論的演進及發(fā)展路向探析[J]. 周仕德.  西華師范大學學報(哲學社會科學版). 2011(03)
[5]歷史教學的幾個基本問題——讀20世紀初美國約翰生·亨利《歷史教學法》札記[J]. 朱煜.  課程·教材·教法. 2010(12)
[6]歷史教學論學科特色的反思與重建[J]. 張西民.  科教文匯(上旬刊). 2010(05)
[7]淺談“歷史教學論”的性質與作用[J]. 周才方.  南京曉莊學院學報. 2010(02)
[8]“歷史教學論”學科性質略述[J]. 胡瑞琴.  世紀橋. 2007(04)
[9]論近代初期我國普通中學歷史課程設置[J]. 陳輝.  四川師范大學學報(社會科學版). 1993(01)
[10]“歷史教育學”學科建設芻議[J]. 王鐸全.  上海師范大學學報(哲學社會科學版). 1990(01)

碩士論文
[1]建國初期蘇聯(lián)中學歷史教學對我國的影響（1949-1953）[D]. 胡俊飛.河南師范大學 2015
[2]約翰生·亨利《歷史教學法》在中國的傳播與影響[D]. 匡林林.湖南師范大學 2012
[3]南京國民政府時期中學歷史教學法研究（1929-1937）[D]. 李宗奇.華中師范大學 2011



本文編號：3168392