《大學(xué)英語教學(xué)指南》明確指出,非英語專業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)前應(yīng)該達到閱讀技能的基本目標,在掌握文章體裁、閱讀技巧,讀懂英文報刊、專業(yè)資料等方面具備相應(yīng)的能力。然而,根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看,非英語專業(yè)大學(xué)生在閱讀過程中存在語法為綱、詞匯為要、忽視篇章整體連貫性等問題。鑒于此,筆者對實習(xí)期間教授的班級學(xué)生進行了閱讀水平測試,基于語篇連貫理論為指導(dǎo),開展了提高學(xué)生英語閱讀水平的兩輪行動研究。本次行動研究主要探討以下三個問題:（1）非英語專業(yè)大學(xué)生在大學(xué)英語閱讀過程中運用語篇連貫理論的現(xiàn)狀如何?（2）大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中運用語篇連貫理論的程度與學(xué)生英語閱讀能力是否相關(guān)?（3）大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中運用語篇連貫理論是否能夠提高學(xué)生英語閱讀能力?在哪些方面有提升?行動研究結(jié)束后,分別對前后兩次問卷調(diào)查、前后兩次閱讀測試成績、平時閱讀練習(xí)成績、前后問卷與前后閱讀成績的相關(guān)性等定量數(shù)據(jù)以及訪談、閱讀合約等定性數(shù)據(jù)進行分析,得出以下結(jié)論:（1）學(xué)生在英語閱讀過程中運用語篇連貫的屬于中等頻率,在文化語境、情景語境、心理認知、結(jié)構(gòu)銜接、非結(jié)構(gòu)銜接五個方面的運用程度均處于中頻使用水平,其中文化語境的關(guān)注度最低。... 

【文章來源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 《大學(xué)英語教學(xué)指南》的要求
        1.1.2 學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 論文框架
第二章 理論基礎(chǔ)
    2.1 語域加銜接理論
    2.2 宏觀結(jié)構(gòu)理論
    2.3 心理框架理論
第三章 文獻綜述
    3.1 概念界定
        3.1.1 語篇
        3.1.2 語篇連貫
        3.1.3 行動研究
    3.2 語篇連貫相關(guān)研究
    3.3 語篇連貫理論與英語閱讀教學(xué)相關(guān)研究
第四章 研究設(shè)計
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究工具
        4.3.1 調(diào)查問卷
        4.3.2 訪談提綱
        4.3.3 測試卷
    4.4 研究方法
    4.5 研究過程
        4.5.1 第一輪行動研究
        4.5.2 第二輪行動研究
第五章 結(jié)果與討論
    5.1 前后問卷調(diào)查結(jié)果與討論
    5.2 前后測閱讀成績結(jié)果與討論
    5.3 閱讀練習(xí)成績結(jié)果與討論
    5.4 問卷與閱讀成績之間的相關(guān)性分析
    5.5 訪談結(jié)果與討論
        5.5.1 研究前訪談
        5.5.2 一輪行動研究后訪談
        5.5.3 第二輪行動研究后訪談
    5.6 閱讀學(xué)習(xí)承諾書分析
第六章 結(jié)語
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究啟示與建議
    6.3 研究局限與展望
參考文獻
附錄A: 調(diào)查問卷
附錄B: 前后測閱讀試題
附錄C: 平時閱讀練習(xí)
附錄D: 訪談提綱
附錄E: 大學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)承諾書
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]語篇銜接理論研究綜述[J]. 杜曉文,唐文杰.  東莞理工學(xué)院學(xué)報. 2011(06)
[2]隱喻語篇連貫功能與英語閱讀教學(xué)研究[J]. 舒海英,胡忠坤.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報. 2011(09)
[3]語篇連貫的認知心理實驗及其教學(xué)啟示[J]. 徐玉臣,劉宇.  外語界. 2009(06)
[4]情態(tài)與語篇連貫類型研究[J]. 魏在江.  外語電化教學(xué). 2009(05)
[5]體驗哲學(xué)與認知語言學(xué)對語言成因的解釋力[J]. 王寅.  國外社會科學(xué). 2005(06)
[6]語篇連貫的元語用探析[J]. 魏在江.  外語教學(xué). 2005(06)
[7]從閱讀到寫作——交互式閱讀模式對英語語篇連貫寫作方法的啟示[J]. 何星.  外語研究. 2004(06)
[8]話語的認知模式與翻譯的文本建構(gòu)[J]. 羅選民.  外語與外語教學(xué). 2002(07)
[9]語篇連貫與翻譯[J]. 張德祿,劉汝.  山東師大外國語學(xué)院學(xué)報. 2002(02)
[10]論語篇連貫機制[J]. 張建理.  浙江大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2001(06)

碩士論文
[1]語篇銜接與連貫理論在高中英語閱讀七選五教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王海燕.重慶師范大學(xué) 2019
[2]基于語篇分析理論的高中英語閱讀教學(xué)實證研究[D]. 黃東琴.廣州大學(xué) 2013
[3]語篇連貫在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 陳孟潔.吉林大學(xué) 2008



本文編號：3167328