21世紀(jì)是一個(gè)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,隨著工業(yè)化和信息化水平的不斷提高和迅猛發(fā)展,世界各個(gè)國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到高素質(zhì)的復(fù)合型人才需求的緊迫性和重要性。近年來(lái),隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展,培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、同時(shí)又掌握一門外語(yǔ)的厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型人才成為大學(xué)的目標(biāo)追求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。而大學(xué)英語(yǔ)被公認(rèn)為是我國(guó)高等教育階段重要的課程之一,特別是提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平在我國(guó)更加具有現(xiàn)實(shí)意義,它在擴(kuò)大學(xué)生學(xué)術(shù)視野進(jìn)而提升學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。然而,檢視當(dāng)下的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué),呈現(xiàn)出許多教學(xué)“迷失”和低效的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)如下:教師沒有做到真正的“以人為本”,在教學(xué)過(guò)程中可能只照顧到了部分學(xué)生（往往是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生）,缺乏讓每一個(gè)學(xué)生成才的教學(xué)擔(dān)當(dāng);教師過(guò)于盲從國(guó)外語(yǔ)言理論的照搬和方法的套用,縱觀我國(guó)學(xué)者所研究或在課堂實(shí)踐中使用的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法,幾乎都帶著舶來(lái)品的痕跡,閱讀的理論研究與中國(guó)大學(xué)課堂閱讀教學(xué)實(shí)踐沒有很好地結(jié)合起來(lái),所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在理論上似乎無(wú)懈可擊的教學(xué)方法在我國(guó)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中真正運(yùn)用時(shí)往往無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果;同時(shí),教師并未真正走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)所需,沒有考慮到... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：139 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 導(dǎo)論
    1.1 問(wèn)題的提出
        1.1.1 關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是提升高等教育質(zhì)量的要求
        1.1.2 基于現(xiàn)實(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)誤區(qū)及低效危機(jī)考察的啟示
        1.1.3 研究分層處方教學(xué)是提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的需要
        1.1.4 研究分層處方教學(xué)是外語(yǔ)教育教學(xué)理論創(chuàng)新的需要
        1.1.5 來(lái)源于論文研究者個(gè)人教學(xué)實(shí)踐與理論研究的思考
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀概述
        1.3.1 關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)研究
        1.3.2 關(guān)于分層教學(xué)的研究
        1.3.3 關(guān)于處方教學(xué)的研究
    1.4 研究的目的與思路
    1.5 研究的方法與過(guò)程
        1.5.1 研究樣本的選擇
        1.5.2 研究資料的收集
        1.5.3 研究成果的呈現(xiàn)
    1.6 研究的創(chuàng)新與不足
        1.6.1 研究的創(chuàng)新
        1.6.2 研究的不足
第2章 大學(xué)英語(yǔ)閱讀分層處方教學(xué)的理論依據(jù)
    2.1 分層處方教學(xué)相關(guān)概念界定
        2.1.1 分層教學(xué)的概念
        2.1.2 分層處方教學(xué)的概念
    2.2 分層處方教學(xué)的理論依據(jù)
        2.2.1 有效教學(xué)理論
        2.2.2 教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論
        2.2.3 建構(gòu)主義理論
        2.2.4 差異性教學(xué)理論
    2.3 分層處方教學(xué)內(nèi)涵闡釋
    2.4 分層處方教學(xué)基本原則
        2.4.1 因材施教原則
        2.4.2 個(gè)體差異原則
        2.4.3 教學(xué)適切原則
        2.4.4 發(fā)展激勵(lì)原則
        2.4.5 動(dòng)態(tài)漸進(jìn)原則
    2.5 分層處方教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義
        2.5.1 分層處方教學(xué)對(duì)教師發(fā)展的意義
        2.5.2 分層處方教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義
第3章 大學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及分層處方教學(xué)設(shè)計(jì)
    3.1 大學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
        3.1.1 研究問(wèn)題提出
        3.1.2 研究方法選擇
        3.1.3 研究對(duì)象抽樣
        3.1.4 研究結(jié)果分析
        3.1.5 研究分析討論
    3.2 大學(xué)英語(yǔ)閱讀分層處方教學(xué)設(shè)計(jì)
        3.2.1 “后進(jìn)生”大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)處方
        3.2.2 “中等生”大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)處方
        3.2.3 “優(yōu)秀生”大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)處方
    3.3 大學(xué)英語(yǔ)閱讀分層處方教學(xué)課案
        3.3.1 課堂教學(xué)背景介紹
        3.3.2 教學(xué)課案具體做法
第4章 大學(xué)英語(yǔ)閱讀分層處方教學(xué)的實(shí)證研究
    4.1 大學(xué)英語(yǔ)閱讀分層處方教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究
        4.1.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案
        4.1.2 實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程
    4.2 大學(xué)英語(yǔ)閱讀分層處方教學(xué)的個(gè)案研究
        4.2.0 個(gè)案研究概述
        4.2.1 個(gè)案研究結(jié)果
        4.2.2 研究結(jié)果分析
第5章 有效實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)閱讀分層處方教學(xué)的路徑與策略
    5.1 合理運(yùn)用大學(xué)英語(yǔ)閱讀分層處方教學(xué)的價(jià)值
        5.1.1 分層處方教學(xué)為閱讀教學(xué)提供了新視角
        5.1.2 運(yùn)用分層處方教學(xué)能夠折射教學(xué)的個(gè)性
        5.1.3 運(yùn)用分層處方教學(xué)能夠避免教學(xué)的偏激
        5.1.4 運(yùn)用分層處方教學(xué)能夠讓學(xué)生共同發(fā)展
        5.1.5 運(yùn)用分層處方教學(xué)使學(xué)生個(gè)性充分彰顯
    5.2 有效實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)閱讀分層處方教學(xué)的路徑與策略
        5.2.1 自覺接納分層處方教學(xué)的理念
        5.2.2 積極建立互信和諧的師生關(guān)系
        5.2.3 努力建構(gòu)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
        5.2.4 合理進(jìn)行教學(xué)分層與教學(xué)診斷
        5.2.5 實(shí)施針對(duì)性教學(xué)處方指導(dǎo)學(xué)習(xí)
        5.2.6 加強(qiáng)教學(xué)理性反思與自覺實(shí)踐
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]運(yùn)動(dòng)處方式教學(xué)對(duì)特殊群體大學(xué)生體質(zhì)健康影響的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 劉長(zhǎng)江,王小春,龔建亭.  哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(06)
[2]“翻轉(zhuǎn)的”課堂:技術(shù)促進(jìn)的教學(xué)[J]. 王長(zhǎng)江,胡衛(wèi)平,李衛(wèi)東.  電化教育研究. 2013(08)
[3]《中華教育界》與民國(guó)初期教科書的變革[J]. 王博.  課程·教材·教法. 2013(03)
[4]美國(guó)大學(xué)教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)表達(dá)范式研究[J]. 高巖,陳曉端.  大學(xué)教育科學(xué). 2011(06)
[5]教學(xué)方式變革的文化審視[J]. 李森,趙鑫.  課程·教材·教法. 2011(04)
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本文編號(hào)：3163172