發(fā)布時間：2021-04-27 02:45

　　科學(xué)論證作為一種重要的科學(xué)實踐已經(jīng)引起越來越多的科學(xué)教育者的關(guān)注。基于我國學(xué)生科學(xué)論證能力普遍薄弱的現(xiàn)狀,教師通過話語引導(dǎo)實施論證以提升學(xué)生論證水平是一種重要的方式。本研究主要關(guān)注教師如何將論證理念融入課堂教學(xué),如何通過課堂話語來推動課堂論證活動的開展。通過選取2015年至2019年期間省級及以上優(yōu)秀展示課（名師課）及對應(yīng)主題的常態(tài)課共12節(jié)課例作為研究樣本,運用基于論證視角的課堂話語分析框架對小學(xué)科學(xué)課堂中的教師話語類別和特點進行分析。研究主要得到以下結(jié)論:（1）教師話語仍占據(jù)課堂話語量的主體,指引課堂教學(xué)的節(jié)奏和走向。（2）課堂中教師的非論證話語居多,但是教師論證話語能夠促進課堂論證活動的開展。教師論證話語中“鼓勵學(xué)生提出主張”的話語最多,其次是“鼓勵學(xué)生提出理由”、“鼓勵學(xué)生檢驗他人的論點”及“鼓勵學(xué)生反思自己的論點”,最少的是反駁類及“鼓勵學(xué)生檢驗證據(jù)”的話語。非論證話語中“以講述法解說”、“指示學(xué)生進行某項活動”及“引導(dǎo)學(xué)生做出回應(yīng)”三類教師話語最多,而“鼓勵學(xué)生討論”的教師話語最少。（3）六年級教師使用的課堂論證話語要素較二、四年級完備,論證質(zhì)量高于其他兩個年級,但二年級和... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究問題
    1.4 研究思路與方法
第2章 文獻綜述
    2.1 科學(xué)論證內(nèi)涵的研究綜述
    2.2 科學(xué)論證教學(xué)的研究綜述
    2.3 科學(xué)論證話語的研究綜述
第3章 研究設(shè)計
    3.1 樣本采集
    3.2 數(shù)據(jù)收集
    3.3 信度與效度
第4章 研究分析與結(jié)果
    4.1 師生課堂話語量分析
    4.2 教師論證與非論證話語分析
    4.3 不同年級課堂論證和非論證話語的分析
    4.4 兩類教師的課堂論證與非論證話語分析
第5章 結(jié)論、建議與反思
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究建議
    5.3 研究反思與展望
參考文獻
致謝



本文編號：3162611