作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位,然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,卻普遍存在著“作文難’”的現(xiàn)象,不僅“學(xué)生難學(xué),教師也難教’”。盡管現(xiàn)有的教育家和教學(xué)工作者對(duì)于如何解決當(dāng)前學(xué)生對(duì)作文無(wú)話(huà)可寫(xiě)、對(duì)作文畏難情緒和厭煩心理十分嚴(yán)重等問(wèn)題做了很多研究,也取得了一些成績(jī),但這些研究多缺乏完整的、系統(tǒng)的、具有操作性的理論和實(shí)踐的支撐。本文介紹了筆者所在學(xué)校采用的作文三步法教學(xué)模式,將之與現(xiàn)有的其他作文教學(xué)模式進(jìn)行比較,考察分析了筆者所教班級(jí)學(xué)生運(yùn)用此種作文教學(xué)模式所產(chǎn)生的效果以及存在的問(wèn)題,并對(duì)如何解決這些問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)和反思。本文旨在找到一條適合普通高中生的有效寫(xiě)作方式,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,讓學(xué)生做到能夠有話(huà)可說(shuō)、有章可循,寫(xiě)作能夠言之有物、言之有序、言之有情。同時(shí)也為高中語(yǔ)文教師提供一套完整的、系統(tǒng)的、有序化的作文教學(xué)模式。全文共分緒論和四個(gè)章節(jié)。各部分主要研究?jī)?nèi)容如下:緒論主要是指明本論文研究的目的和意義,對(duì)前人的相關(guān)研究進(jìn)行綜述,介紹本文的研究?jī)?nèi)容和方法。第一章是當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析。筆者結(jié)合前人研究成果和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),歸納總結(jié)了當(dāng)前教師教作文的模式和學(xué)生寫(xiě)作文的困境,并對(duì)其中存在的... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：47 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
0 緒論
    0.1 研究的目的和意義
    0.2 研究綜述
    0.3 研究?jī)?nèi)容和方法
        0.3.1 研究?jī)?nèi)容
        0.3.2 研究方法
1. 當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
    1.1 教師教作文的模式及存在的問(wèn)題
        1.1.1 基于“做人·作文”的作文教學(xué)模式中的生活作文
        1.1.2 基于“動(dòng)力·興趣”的作文教學(xué)模式
        1.1.3 基于“文體·過(guò)程”的作文教學(xué)模式
        1.1.4 多媒體（信息技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)）作文模式
    1.2 學(xué)生寫(xiě)作文遇到的困境及原因分析
        1.2.1 “不想寫(xiě)”——缺乏興趣
        1.2.2 “不知道寫(xiě)什么”——感知能力差
        1.2.3 “不知道怎么寫(xiě)”——思維能力差
        1.2.4 “寫(xiě)的很平淡”——情感能力差
2. 作文三步法教學(xué)模式的內(nèi)容和操作
    2.1 內(nèi)容三階段
        2.1.1 第一階段:感知能力訓(xùn)練
        2.1.2 第二階段:多維思維訓(xùn)練
        2.1.3 第三階段:再生情感訓(xùn)練
    2.2 三大文體突破
        2.2.1 記敘文突破
        2.2.2 議論文突破
    2.3 程序四步驟
3. 作文三步法與單一作文教學(xué)模式的比較
    3.1 單一作文教學(xué)模式特點(diǎn)
    3.2 作文三步法教學(xué)特點(diǎn)
    3.3 作文三步法與單一作文教學(xué)模式的異同點(diǎn)
4. 作文三步法在高中作文課堂的應(yīng)用實(shí)例及思考
    4.1 “感知事”課堂實(shí)錄
    4.2 學(xué)生反饋及教學(xué)反思
    4.3 教學(xué)建議
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3160361