本文關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)視角下的課堂教學(xué)監(jiān)控研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教育不僅要達到內(nèi)部的和諧,而且還要實現(xiàn)與周圍環(huán)境的和諧。教育不僅要使人學(xué)會認知、學(xué)會做事,還要學(xué)會共同生活,也就是學(xué)會與他人、與社會、與自身、與自然的和平共處。所有這些目標實現(xiàn)的起點應(yīng)該是課堂教學(xué),它是教育教學(xué)的最基本形式,是教育生態(tài)系統(tǒng)中最基本的生態(tài)因子。因此,課堂教學(xué)的和諧是教育生態(tài)化的開端。而要實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧就必須從根本上改變課堂教學(xué)監(jiān)控。運用生態(tài)學(xué)理念來審視我國課堂教學(xué)監(jiān)控現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn)其中仍存在諸多非生態(tài)現(xiàn)象,這些現(xiàn)象引發(fā)我們從新的視角對課堂教學(xué)監(jiān)控的再思考。因此,必須樹立生態(tài)學(xué)理念,進一步改革課堂教學(xué)監(jiān)控,營造一個自然、和諧、開放、創(chuàng)新的生態(tài)化課堂環(huán)境,從而使學(xué)生的靈魂受到陶冶、個性得到張揚、智慧自由放飛、生命煥發(fā)活力。 全文分為五個部分: 第一部分,前言。簡述了本研究的緣起、分析總結(jié)研究現(xiàn)狀、闡釋研究的意義與方法。 第二部分,闡釋了監(jiān)控、課堂教學(xué)監(jiān)控、生態(tài)學(xué)視角下的課堂教學(xué)監(jiān)控的涵義。本文認為監(jiān)控不應(yīng)該是一種控制,而應(yīng)該是一種調(diào)節(jié)。課堂教學(xué)監(jiān)控是一種課堂管理系統(tǒng),其監(jiān)控的主體是人。生態(tài)學(xué)意義的課堂教學(xué)監(jiān)控強調(diào)以研究和促進發(fā)展為出發(fā)點的多元監(jiān)控,是一種新的課堂管理系統(tǒng)。它是超越和突破“教學(xué)是一種特殊的認識活動”的傳統(tǒng)框架,從生態(tài)學(xué)視角重新認識課堂教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生和教師的潛能,不斷滿足社會和學(xué)生個人發(fā)展需要的管理系統(tǒng)。 第三部分,分析了當前課堂教學(xué)監(jiān)控的現(xiàn)狀和存在的問題。課堂教學(xué)監(jiān)控的主要問題是傳統(tǒng)教學(xué)監(jiān)控目標片面、偏頗,監(jiān)控觀念和監(jiān)控行為單一、武斷。長期以來,課堂教學(xué)監(jiān)控的唯一目標是學(xué)生考出好成績和升學(xué)率高。在課堂上只能看到教師對學(xué)生的監(jiān)控,教師說什么,學(xué)生就做什么。沒有學(xué)生對課堂行為的監(jiān)控,不容許學(xué)生對教師的教學(xué)提出異議。傳統(tǒng)課堂教學(xué)監(jiān)控也是封閉的,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方式、教學(xué)評價都缺乏靈活的開放性和生命的豐富性。 第四部分,運用生態(tài)學(xué)理念對課堂教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)進行分析,論述了課堂教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和特點。我們認為課堂教學(xué)監(jiān)控應(yīng)樹立教育生態(tài)意識,由教師、學(xué)生、教學(xué)監(jiān)控設(shè)備三要素構(gòu)成,具有保障性、研究性、發(fā)展性功能。其特點表現(xiàn)為:自控為主、隱性監(jiān)控為主、調(diào)節(jié)為主、以多向度開放式監(jiān)控為主。 第五部分,在前邊分析論述的基礎(chǔ)上,基于生態(tài)學(xué)理念對課堂教學(xué)監(jiān)控的指導(dǎo),提出了生態(tài)學(xué)理念下課堂教學(xué)監(jiān)控的策略,即:樹立以人為本的課堂教學(xué)監(jiān)控理念;營造和諧的課堂互動氛圍;遵循生態(tài)原理,實施生態(tài)監(jiān)控;提高教師和學(xué)生的監(jiān)控能力。
【關(guān)鍵詞】：生態(tài)學(xué) 課堂教學(xué)監(jiān)控 策略
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G424
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 前言9-19
• (一) 研究緣起9-10
• (二) 研究綜述10-17
• (三) 研究意義17-18
• (四) 研究方法18-19
• 一、課堂教學(xué)監(jiān)控的涵義19-21
• (一) 監(jiān)控19
• (二) 課堂教學(xué)監(jiān)控19-20
• (三) 生態(tài)學(xué)意義上的課堂教學(xué)監(jiān)控20-21
• 二、課堂教學(xué)監(jiān)控存在的問題21-26
• (一) 課堂教學(xué)監(jiān)控目標片面21-22
• (二) 課堂教學(xué)監(jiān)控觀念和監(jiān)控行為單一、武斷22-24
• (三) 課堂教學(xué)監(jiān)控封閉、刻板24-26
• 三、生態(tài)學(xué)視角下的課堂教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)26-34
• (一) 課堂教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)26-29
• (二) 課堂教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)的功能29-31
• (三) 課堂教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)的特性31-34
• 四、生態(tài)學(xué)視角下的課堂教學(xué)監(jiān)控原則與操作策略34-45
• (一) 生態(tài)學(xué)視角下的課堂教學(xué)監(jiān)控原則34-35
• (二) 生態(tài)學(xué)視角下的課堂教學(xué)監(jiān)控策略35-45
• 結(jié)束語45-46
• 主要參考文獻46-51
• 后記51

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 李運奎;共生教育理念下的課堂教學(xué)研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

2 丁蕾;鄭州高校的生態(tài)化英語課堂研究[D];鄭州大學(xué);2012年

3 李惠琦;教育倫理視野下的初中課堂管理研究[D];天津師范大學(xué);2012年

4 趙麗娜;課程的生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)研究[D];天津師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)視角下的課堂教學(xué)監(jiān)控研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：293083