本文關鍵詞：課堂教學目標深化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 課堂教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿,向來都得到教育理論界和實踐界的普遍重視。在教學中,如何科學合理的定位課堂教學目標,如何促進課堂教學目標的深化和發(fā)展,使教學目標真正走進課堂,更好地為課堂教學服務,是值得我們認真審思和探討的。 新課程“三維目標”的提出,為課堂教學目標的合理設置提供了方向和較為具體的參照體系,體現(xiàn)了課堂教學目標深化的趨向。在此基礎上,筆者提出,課堂教學目標的深化還需要考慮課型和課段兩個重要因素,課型目標和課段目標的深化是課堂教學目標深化的重要體現(xiàn)。 課型目標是在對課型的正確理解和把握的基礎上而設立的,是同一類課型的教學活動所要努力的標準,是教學目標深化的表現(xiàn)之一。不同的課型應該有不同的課型目標,合理的課型目標可以突出不同課型的特點和功能。課型目標的深化應該把握不同課型的特征、關注課型目標的全面性、注重課型目標的可行性。課段目標是依據(jù)課堂教學的動態(tài)性,對課堂教學的不同階段所要達到的教學效果的預期,是課堂教學目標深化的另一種重要表現(xiàn)。深化課段目標使課堂教學目標的有效落實具有更大的可能性。課段目標的深化應注意全面理解課段目標、動態(tài)調整課段目標、把握好課段目標的延伸性。 課型目標和課段目標的深化是全面落實課堂教學目標的依托和有力保障,使課堂教學的實施具有更加明確的方向和更為具體的依據(jù),二者促進了課堂教學目標的發(fā)展和完善,體現(xiàn)了課堂教學目標的深化,同時使課堂教學目標的深化成為可能。 總之,深化課堂教學目標是提高教學質量,有效落實課堂教學目標的要求,是教學目標進一步發(fā)展的方向。為了使課堂教學目標能夠更加明確、具體,得到更全面而有效的落實,對課堂教學目標的深化應該有更進一步細致、深入、全面的探討和研究。
【關鍵詞】：課堂教學目標 課型目標 課段目標 深化
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G424.21
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-8
• 引言8-17
• (一) 選題緣由8-10
• 1. 課堂教學目標是課堂教學的重要因素8-9
• 2. 課堂教學目標在落實過程中存在種種不足9
• 3. 現(xiàn)有關于課堂教學目標的研究還有待深入9-10
• (二) 研究意義10
• 1. 理論意義10
• 2. 實踐意義10
• (三) 研究綜述10-15
• 1. 關于教學目標分類的研究10-14
• 2. 已有研究存在的問題14-15
• (四) 本文研究思路與方法15-17
• 1. 研究思路15-16
• 2. 研究方法16-17
• 一、識讀課堂教學目標的內涵17-23
• (一) 課堂教學目標概念的界定17-18
• (二) 課堂教學目標的基本特征18-23
• 1. 微型性19
• 2. 全面性19-20
• 3. 層次性20-21
• 4. 類型性21
• 5. 過程性21-23
• 二、課堂教學目標深化之課型目標23-35
• (一) 解讀課型目標23-24
• (二) 課型目標深化的必要性24-28
• 1. 對課型目標的理解存在偏差25-26
• 2. 課型目標的確立籠統(tǒng)26-28
• (三) 課型目標深化的策略28-35
• 1. 把握不同課型的特征28-29
• 2. 關注課型目標的全面性29-32
• 3. 注重課型目標的可行性32-35
• 三、課堂教學目標深化之課段目標35-45
• (一) 課段目標解析35-36
• (二) 課段目標深化的必要性36-38
• 1. 課段目標不明確36-37
• 2. 割裂了課段目標之間的聯(lián)系37-38
• (三) 課段目標深化的策略38-45
• 1. 全面理解課段目標38-41
• 2. 動態(tài)調整課段目標41-42
• 3. 把握好課段目標的延伸性42-45
• 結語45-46
• 參考文獻46-50
• (一) 書籍類46-48
• (二) 論文類48-50
• 后記50

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 王林鳳;高中數(shù)學課堂中“三疑三探”教學模式研究[D];內蒙古師范大學;2013年

2 儲煥彩;高中地理課堂教學目標的設計與實踐研究[D];華中師范大學;2013年

  本文關鍵詞：課堂教學目標深化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：290645