本文關(guān)鍵詞：1949-1976：我國(guó)教學(xué)方法的演進(jìn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：為了提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教育的發(fā)展,關(guān)于教學(xué)方法的研究實(shí)踐從未停止,目前教學(xué)方法的研究主要包括五個(gè)方面:具體教學(xué)方法的研究;教學(xué)方法的分類(lèi)研究、教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究、教學(xué)方法的變革研究以及教學(xué)方法的歷史研究。然而在這些研究方面,對(duì)于教學(xué)方法的歷史研究相對(duì)甚少,而對(duì)新中國(guó)到文革結(jié)束這段時(shí)期教學(xué)方法做專(zhuān)門(mén)的歷史研究的文獻(xiàn)幾乎沒(méi)有。本論文主要針對(duì)建國(guó)到文革結(jié)束這段歷史時(shí)期的教學(xué)方法的歷史演進(jìn)進(jìn)行考察。這一歷史時(shí)期又被分為兩個(gè)歷史階段,即新民主主義時(shí)期與獨(dú)立探索時(shí)期,文章主要對(duì)各歷史階段的代表性的教學(xué)方法進(jìn)行梳理分析,并對(duì)各階段教學(xué)方法發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)。文章共分四章,第一章緒論部分,主要從五個(gè)方面闡述:選題緣由、研究?jī)r(jià)值、研究綜述、概念界定、研究思路及研究方法。文章主要運(yùn)用了三種研究方法:文獻(xiàn)法、歷史研究法以及比較研究的方法。第二章對(duì)新民主主義時(shí)期教學(xué)方法主要從三個(gè)方面考察:老解放區(qū)的教育教學(xué)方法的繼承與創(chuàng)新、蘇聯(lián)教學(xué)方法的移植與本土化以及舊教育中教學(xué)方法的批判,第三章則以歷史事件為劃分標(biāo)志考察教學(xué)方法的演變,即大躍進(jìn)下的教學(xué)方法、教育調(diào)整時(shí)期的教學(xué)方法以及文革時(shí)期的教學(xué)方法三個(gè)歷史階段。通過(guò)對(duì)建國(guó)到文革這一歷史時(shí)期的教學(xué)方法演進(jìn)的考察,發(fā)現(xiàn)不同的歷史階段教學(xué)方法的發(fā)展具有不同的特點(diǎn),新民主主義時(shí)期教學(xué)方法具有速成性、創(chuàng)新性、階級(jí)性以及直觀(guān)性的特點(diǎn),而獨(dú)立探索社會(huì)主義道路時(shí)期的教學(xué)方法發(fā)展具有教學(xué)方法研究以實(shí)驗(yàn)研究為主導(dǎo),遵循教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針,以及關(guān)注點(diǎn)由教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)。從整體出發(fā),建國(guó)到文革結(jié)束這段歷史時(shí)期教學(xué)方法的演變具有四方面的特點(diǎn):從模仿走向獨(dú)立,從盲目“迷信”走向科學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)方法的發(fā)展具有濃厚的政治性色彩;以?huà)呙橹苯幽繕?biāo)的識(shí)字教學(xué)法貫穿教學(xué)方法的發(fā)展之中;以毛澤東教育思想為指導(dǎo),貫徹“啟發(fā)式”教學(xué)原則的特點(diǎn)。對(duì)于這一歷史時(shí)期教學(xué)方法的演進(jìn)考察,有助于我們認(rèn)識(shí)這一歷史時(shí)期教學(xué)方法發(fā)展的歷史軌跡,以史為鑒,希望對(duì)今后我國(guó)教學(xué)方法的發(fā)展提供幫助。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)方法 演進(jìn) 特點(diǎn)
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G424
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 第一章 緒論9-18
• 一、選題緣由9
• 二、研究?jī)r(jià)值9-10
• （一）理論意義9-10
• （二）實(shí)踐意義10
• 三、研究綜述10-14
• （一）具體教學(xué)方法的研究10
• （二）教學(xué)方法的分類(lèi)研究10-11
• （三）教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究11-12
• （四）教學(xué)方法的變革研究12-13
• （五）教學(xué)方法的歷史研究13-14
• 四、概念界定14-15
• 五、研究思路15-16
• 六、研究方法16-17
• 注釋17-18
• 第二章 新民主主義時(shí)期教學(xué)方法發(fā)展的新局面18-35
• 一、老解放區(qū)教育教學(xué)方法的繼承與創(chuàng)新18-25
• （一）干部教育的教學(xué)方法19-23
• （二）工農(nóng)群眾的教學(xué)方法23-25
• 二、蘇聯(lián)教學(xué)方法的移植與本土化25-30
• （一）翻譯蘇聯(lián)教學(xué)方法文獻(xiàn)25-27
• （二）學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)的典范-中國(guó)人民大學(xué)的教學(xué)方法27-29
• （三）邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法29-30
• 三、“舊教育”中教學(xué)方法的批判30-31
• 四、新民主主義時(shí)期教學(xué)方法特點(diǎn)31-33
• （一）教學(xué)方法的速成性31-32
• （二）教學(xué)方法的創(chuàng)新性32
• （三）教學(xué)方法的階級(jí)性32-33
• （四）教學(xué)方法的直觀(guān)性33
• 注釋33-35
• 第三章 獨(dú)立探索社會(huì)主義道路時(shí)期教學(xué)方法發(fā)展的曲折歷程35-51
• 一、“大躍進(jìn)”下的教學(xué)方法35-40
• （一）大躍進(jìn)35-36
• （二）教育大躍進(jìn)36
• （三）1958江西共大“教勞結(jié)合”辦學(xué)模式實(shí)驗(yàn)下的教學(xué)方法變革36-37
• （四）集中識(shí)字實(shí)驗(yàn)和分散識(shí)字實(shí)驗(yàn)37-40
• 二、教育調(diào)整下的教學(xué)方法40-45
• （一）部隊(duì)教育的教學(xué)方法典范—郭興福教學(xué)法40-42
• （二）上海市育才中學(xué)開(kāi)展的“八字教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)42-44
• （三）張思中與他的外語(yǔ)“十六字教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)44
• （四）程序教學(xué)法的引入44-45
• 三、文革時(shí)期的教學(xué)方法45-48
• （一）文化大革命45
• （二）程序教學(xué)實(shí)驗(yàn)的中國(guó)化—自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)45-47
• （三）文革中的新生事物—“三算結(jié)合”教學(xué)實(shí)驗(yàn)47-48
• 四、獨(dú)立探索社會(huì)主義道路時(shí)期教學(xué)方法的特點(diǎn)48-50
• （一）教學(xué)方法的研究以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)48-49
• （二）遵循教學(xué)與勞動(dòng)生產(chǎn)相結(jié)合的方針49
• （三）關(guān)注點(diǎn)由教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)移49-50
• 注釋50-51
• 第四章 從建國(guó)到文革結(jié)束我國(guó)教學(xué)方法演變的特點(diǎn)51-57
• 一、從模仿走向獨(dú)立，從盲目“迷信”走向科學(xué)實(shí)驗(yàn)51-52
• 二、教學(xué)方法的發(fā)展具有濃厚的政治性色彩52-53
• 三、以?huà)呙橹苯幽繕?biāo)的識(shí)字教學(xué)法貫穿教學(xué)方法發(fā)展之中53-54
• 四、以毛澤東教育思想為指導(dǎo)，，貫徹“啟發(fā)式”教學(xué)原則54-56
• 注釋56-57
• 總結(jié)57-58
• 參考文獻(xiàn)58-61
• 攻讀碩士學(xué)位期間完成的學(xué)術(shù)論文61-63
• 致謝63

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