本文關(guān)鍵詞：課程改革制度研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)不斷變革和追求進(jìn)步的社會(huì)，，課程領(lǐng)域的改革已經(jīng)成為世界性的普遍存在的并持續(xù)不斷的現(xiàn)象。面對(duì)如浪潮一般紛至沓來的課程改革，對(duì)其進(jìn)行深入研究的重要性已經(jīng)不言而喻。我們知道，任何一項(xiàng)改革必然有相應(yīng)制度的支撐，離開了對(duì)制度的分析與研究，便很難揭示改革的深層機(jī)理，也很難確保改革的成效。隨著我國新一輪課程改革在實(shí)踐領(lǐng)域的深入推進(jìn)，“改到深處是制度”已經(jīng)成為人們的共識(shí)。課程改革只有落實(shí)到制度設(shè)計(jì)和政策層面上，通過明確課程改革的目的與途徑，清晰課程改革的階段性與配套性，才有可能真正有效地推進(jìn)其實(shí)施，并且作為課程改革理論體系的有機(jī)組成部分的課程改革制度研究有助于課程改革從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)為科學(xué)型，提升課程改革理性，完善課程改革理論的研究框架。 課程改革制度是指為提高課程改革質(zhì)量、優(yōu)化課程資源配置，由國家、學(xué)校和社會(huì)共同逐步建立起來的對(duì)課程改革進(jìn)行規(guī)范和保障的一系列相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)則體系。本文第一部分對(duì)課程改革制度進(jìn)行了概念進(jìn)行了定義，認(rèn)為課程改革制度具有取向性、客觀性、專門性、穩(wěn)定性和強(qiáng)制性五個(gè)特點(diǎn)，并根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)把課程改革制度劃分為顯性與隱性課程改革制度，國家性、區(qū)域性、學(xué)校性課程改革制度，試驗(yàn)性與替換性課程改革制度，從課程改革制度的權(quán)力結(jié)構(gòu)與邏輯結(jié)構(gòu)、合理性結(jié)構(gòu)以及有效性結(jié)構(gòu)對(duì)課程改革制度的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，探討了課程改革制度具有提高課程改革質(zhì)量、優(yōu)化課程資源配置、提升課程改革理性和促進(jìn)參與主體的發(fā)展四個(gè)方面的價(jià)值追求，指出課程改革制度具有保障、約束和發(fā)展三大功能。第二部分是關(guān)于課程改革制度的建設(shè)，本文分析了課程改革制度建設(shè)的原則有目的性原則、前瞻性原則、整體性原則和可持續(xù)性原則。課程改革制度建設(shè)的主體是由行政機(jī)關(guān)、公民、利益集團(tuán)和大眾傳媒四方面構(gòu)成。課程改革制度建設(shè)的路徑分為自上而下的、自下而上的和折中的課程改革制度建設(shè)。課程改革制度建設(shè)的程序分為新制度建設(shè)的程序和完善已有制度。最后一個(gè)部分探討了課程改革制度執(zhí)行的內(nèi)涵、作用、過程以及方式。
【關(guān)鍵詞】：課程改革 課程改革制度 建設(shè)
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-22
• （一） 選題緣由10-11
• 1. 課程改革制度建設(shè)是課程改革實(shí)踐發(fā)展的理性呼喚10-11
• 2. 課程改革制度研究是課程改革理論研究的應(yīng)有之義11
• （二） 研究意義11-12
• 1. 理論意義11
• 2. 實(shí)踐意義11-12
• （三） 文獻(xiàn)綜述12-20
• 1. 研究現(xiàn)狀12-19
• 2. 對(duì)已有研究的認(rèn)識(shí)與思考19-20
• （四） 研究方案20-22
• 1. 研究思路20
• 2. 研究方法20-22
• 一、 課程改革制度識(shí)讀22-32
• （一) 課程改革制度內(nèi)涵22-25
• 1. 課程改革制度22-23
• 2. 課程改革制度的特點(diǎn)23-25
• 3. 課程改革制度的類型25
• （二） 課程改革制度的結(jié)構(gòu)25-28
• 1. 課程改革制度的權(quán)力結(jié)構(gòu)與邏輯結(jié)構(gòu)25-26
• 2. 課程改革制度的合理性結(jié)構(gòu)26-27
• 3. 課程改革制度的有效性結(jié)構(gòu)27-28
• （三） 課程改革制度的價(jià)值追求28-29
• 1. 提高課程改革質(zhì)量28
• 2. 優(yōu)化課程資源配置28-29
• 3. 提升課程改革理性29
• 4. 促進(jìn)參與主體的發(fā)展29
• （四） 課程改革制度的功能29-32
• 1. 約束功能29-30
• 2. 保障功能30-31
• 3. 發(fā)展功能31-32
• 二、 課程改革制度建設(shè)32-44
• （一） 課程改革制度建設(shè)的原則32-33
• 1. 目的性32
• 2. 前瞻性32-33
• 3. 整體性33
• 4. 可持續(xù)性33
• （二） 課程改革制度建設(shè)的主體33-35
• 1. 官方主體34
• 2. 非官方主體34-35
• （三） 課程改革制度建設(shè)的路徑35-36
• 1. 自上而下的課程改革制度建設(shè)35
• 2. 自下而上的課程改革制度建設(shè)35-36
• 3. 折中的課程改革制度建設(shè)36
• （四） 課程改革制度建設(shè)的程序36-44
• 1. 新制度建設(shè)的程序36-43
• 2. 完善已有制度43-44
• 三、 課程改革制度執(zhí)行44-50
• （一） 課程改革制度執(zhí)行的涵義44
• （二） 課程改革制度執(zhí)行的作用44-45
• （三） 課程改革制度執(zhí)行的過程45-47
• 1．課程改革制度宣傳46
• 2．制定執(zhí)行計(jì)劃46-47
• 3．課程改革制度實(shí)施47
• 4．課程改革制度執(zhí)行的協(xié)調(diào)47
• （四） 課程改革制度執(zhí)行的方式47-50
• 四、 結(jié)語50-52
• 參考文獻(xiàn)52-56
• 致謝56-58
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄58-59

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 張力;;建設(shè)和完善現(xiàn)代教育制度的考量[J];人民論壇;2010年20期

2 張家軍;靳玉樂;;論教育制度的倫理訴求及其實(shí)現(xiàn)[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);2010年05期

3 段治乾;教育制度倫理何以可能[J];鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2004年04期

  本文關(guān)鍵詞：課程改革制度研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：260602